ИТО-РОИ-2008 / Публикации : устное выступление и публикация 

Программа Intel «Обучение для будущего» – начальной школе. Программа «Учимся с Интел»

Пирог Татьяна Геннадьевна

директор программы Intel "Обучение для будущего", магистр в области образовательной политики Манчестерского университета

Программа «Обучение для будущего» работает в России с 2002 года. За время работы по программе обучено почти полмиллиона российских учителей. Учителя начальных классов составляю около 20% всех обученных.
Какую подготовку получают учителя, участвующие в программе?

  1. Осваивают проектный метод
  2. Учатся задавать (формулировать) вопросы: основополагающие, проблемные, учебные
  3. Встают на позиции учащихся: выполняют работы от их лица
  4. Учатся организации исследовательской деятельности учащихся
  5. Разрабатывают критерии оценивания работ учащихся и их деятельности
  6. Учатся проектированию: разрабатывают дизайн собственного учебного или внеурочного проекта
  7. Осваивают информационные технологии, как необходимую составляющую учебного проекта
  8. Создают электронные информационные, методические и дидактические материалы в поддержку проекта

.
Учитель, прошедший подготовку по программе, овладевает технологией организации учебной деятельности через проектную методику и ИКТ.

Провести учебный, а не внеурочный проект с учениками, считается более сложной работой, т.к. при организации учебного проекта учителю необходимо разработать урок, использую проектную методику, учитывая учебный план, стандарты и количество часов, отведенные на изучение темы. Кроме того, учащиеся, участвующие в проекте,  должны использовать ИКТ для проведения исследований и представления своих результатов. Есть практика для проведения проектов с учащимися интегрировать предметы с предметом информатика.

Пример:

Проект «Веселая фасоль», разработанный учителем информатики Орловой Еленой Сергеевной и учителем начальных классов Дьяковой Татьяной Ивановной, выпускниками программы Intel «Обучение для будущего», школы №57 г. Иркутска

«Веселая фасоль» – учебный проект учащихся 2 класса, совместивший сразу два предмета – «Окружающий мир» и информатику. Согласно программе предмета «Окружающий мир», дети участвуют и выполняют учебные исследовательские и творческие работы. Тема проекта – «Простейшее экспериментирование как целостное исследование». Другими словами, ее смысл и основная задача: в реальном экспериментировании отработать основные навыки планирования и проведения простейших экспериментов, связанных с размножением и развитием растений.

Достаточно сложно сформулировать основополагающий вопрос (ОПВ) для детей младшего возраста, чтобы он их заинтересовал. Поэтому второклассникам было предложено ответить на вопрос: "Какие друзья есть у растения?"
Проект был разбит на этапы. На первом этапе проводилось обсуждение вопроса. Ребята выдвигали свои версии. Учитель, в свою очередь, наводил их на необходимость проведения экспериментов. Тот, кто выдвинул свою версию, становился руководителем исследовательской группы и приглашал к себе 3-4 одноклассников, которые будут совместно с ним проводить эксперимент. В итоге сформировались три группы:
1. Группа по исследованию условий всхожести семян
2. Группа, которая исследовала, как правильно посадить растения
3. Группа, которая исследовала, как будет себя вести семя без света

В процессе чтения своих рабочих тетрадей по «Окружающему миру» дети, получая дополнительную информацию, расширяли свои знания по темам «Распространение семян. Прорастание семян. Рост и развитие растений».

На занятиях обсуждались следующие вопросы:

  • Что было бы с растениями, если бы у них не было семян?
  • Зачем семена растений отрываются от материнского растения и расселяются далеко?
  • Как подготовить семена к посадке?
  • Как правильно посадить растение?
  • Какие условия нужны для прорастания семян?
  • Почему растения зеленеют?

Ребята планировали, какие приспособления им необходимы для проведения эксперимента, выдвигали свои гипотезы. Затем на уроках по «Окружающему миру» две группы высаживали семена фасоли в различных условиях, а одна группа проводила их предварительное замачивание. Очень важно было обратить внимание ребят на контрольный образец, который будет отличаться только по исследуемому признаку. Одновременно с практической частью на уроках информатики второклассники изучали основы создания презентаций.

Все действия ребят и развитие растений фотографировались для отчета. Два раза в неделю учитель информатики приходила в кабинет 2В класса, где с каждой группой обсуждалось, как ведут себя подопечные семена.
1 неделя – обсуждение проблемных вопросов, деление на группы, подготовка к проведению эксперимента, посадка семян
2 неделя – наблюдение за семенами, проведение измерений и взвешивание семян, высадка замоченных и сухих семян.
3 неделя – появление первых всходов!
«С утра я содрогнулась от топота за стенами кабинета информатики и ощущения, что стены трясутся. В этот же момент в дверях появились сияющие мордочки моих второклашек. "Она появилась! Она взошла!" – перебивали они друг друга, торжественно держа перед собой коробочку с нежным ростком фасоли». (Е. С. Орлова)
4 неделя – взошли остальные семена фасоли. Наблюдения не проводились – каникулы.
5 неделя – фасоль выросла, оформилась как растение. После каникул радости ребят не было конца. Каждая группа наперебой показывала свои растения. Далее провели сравнение гипотез с полученными результатами, обсудили и сделали вывод.

Параллельно все эти дни на уроках информатики второклассники понемногу, шаг за шагом, кропотливо создавали свои отчеты. Справедливости ради следует отметить, что эту работу малышам помогали выполнить старшеклассники (обработка графики, консультации по дизайну). Очень приятно было наблюдать такое сотрудничество начального и старшего звеньев, когда второклашки с гордостью рассказывали о своих исследованиях, демонстрировали результаты своего труда.

Учитель: – Мы с вами наблюдали за фасолью. Что произошло с растениями с тех пор, как мы впервые их увидели? Ученики: – Они проросли.

Детям предлагалось выразить, что такое рост, не словами, а схемой: «Кругом, обозначены семена. Обозначьте, пожалуйста, второе состояние фасоли (известно, что она выросла). Как показать рост?»
Один из вариантов записи:

Учитель: Но по этой схеме у нас должна была получиться огромная фасолина. Такой у нас результат?

Тогда дети поняли, что недостаточно одного слова «рост» для описания произошедшего с фасолью, необходимо слово «развитие». И второклассники рисуют новые схемы.
Один из вариантов записи:

Что же изменилось на нашей новой схеме? Не только величина, как в схеме роста, но и цвет, форма, появилось что-то новое.

На защите проекта присутствовали: учащиеся 2В и 1А классов, родители юных исследователей. «А какой проект у нас будет следующий?» – уходя, домой, спросили ребята.

Ресурсы проекта «Веселая фасоль»
http://www.edu.irkutsk.ru/intel/orlova/project_support/teacher_support/fasol/

 

Большое значение в программе Intel «Обучение для будущего» уделяется социальным сервисам Веб 2.0., которые широко распространяются в Интернет, позволяют формировать профессиональные и учебный сообщества и могут быть использованы для решения задач образования и в учебной практике как учителями, так и учащимися.

С 2007 года происходит обновление содержания программы – это Новый Основной курс программы. Учителя могут обучаться на этом курсе как в очной, так и очно-дистанционной форме.

Новый курс программы направлен на планирование и текущее оценивание деятельности учащихся. Ресурсами Нового курса являются социальные сервисы и инструменты Веб 2.0:

  • блог курса   (www.blogspot.com)
  •  вики-сайт   (wiki.iteach.ru)
  •  сайт совместного хранения закладок (БобрДобр)
  •  совместное редактирование документов и таблиц (Гуглдокс)
  •  сайт «Дизайн эффективного проекта» (http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign/)
  •  сайт «Оценивание проектов» (http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects)

Портфолио проекта размещается на вики-странице

Примеры проектов, разработанных в логике Нового Основного курса для учащихся младших классов:

Проект «Школа добрых волшебников». Почему все изменяется?
Классы: 2 класс
Предмет(ы): Окружающий мир
Тема: «Свойства почвы, воздуха и воды»
Описание: Проект имеет игровой сюжет: детям предлагается роль добрых волшебников, которые не только изучают программный материал, но и совершают добрые дела. Каждое «волшебство» – конкретное дело, улучшающее окружающий мир, приносящее радость людям, животным, растениям, самим себе. Этот проект представляется обязательным элементом системы экологического воспитания младших школьников, дополняющим курс «Ознакомление с окружающим миром» и внеклассные занятия.

Ресурс проекта:
http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign/UnitPlanIndex/KindWizards/

Проект «Полуостров сокровищ»: Почему Кольский полуостров называют «полуостровом сокровищ»?
Классы: Начальная школа – 4 класс
Предмет(ы): Окружающий мир (естествознание, природоведение), внеклассное (литературное) чтение
Описание: В процессе работы над проектом у учащихся начальной классов формируются понятия о разнообразии полезных ископаемых родного края, их переработке и использовании; начальные экологические знания по теме.

Ресурс проекта:
http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign/UnitPlanIndex/AroundWorld/

Один из ярких проектов Программы Intel «Обучение для будущего» – это Интернет-проект, реализованный на технологии коллективного гипертекста wiki-wiki Летописи.ру (http://letopisi.ru)

Летописи, изначально задуманные, как коллективная гипертекстовая энциклопедия, неожиданно стала естественной площадкой для проведения различных проектов.
Учителя пришли в Летопись и привели туда своих учеников.

Есть очень интересные Примеры использования Летописи как среды для проектный деятельности учащихся младших классов.

Пример межрегионального проекта: «Национальные традиции в народных ремёслах, сетевой учебный проект».
Тьюторы и педагоги Нижегородской и Мурманской областей Тимохина Е., Короповская В. и Круподерова Е. создали коллективный межрегиональный сетевой учебный проект по технологии программы Intel "Обучение для будущего" по указанной теме. Все участники проекта могут редактировать разделы и материалы сайта проекта. Любой участник проекта может добавить свои варианты, идеи, ссылки на готовые и размещённые в Летописи.ру или других социальных сервисах материалы проекта. Проект реализуется по принципу – виртуальные классы.

Ресурс проекта: http://letopisi.ru

 

Программа «Учимся с Интел»

Программа «Учимся с Интел» (Intel Learn) адресована детям в возрасте от 8 до 15 лет, не имеющим или имеющим ограниченный доступ к компьютерам. Изначально программа предназначалась для дополнительного образования и состояла из 15 занятий по 2 астрономических часа каждое. Предполагалось, что вести занятия с детьми могут не только учителя, но и родители, клубные работники, волонтеры. Впоследствии был разработан вариант программы, который может быть включен в учебный план школы, получивший название «Путь к успеху» (Skills for Success).
Программа «Учимся с Интел» представляет собой образовательную технологию, объединяющую обучение информационным технологиям, навыкам критического мышления и умению работать в сотрудничестве с другими людьми. По мнению учителей, после участия детей в программе их умения и навыки, связанные с компьютерами, сильно и очень сильно изменились в 86,5% случаев, навыки критического мышления – в 70,9% случаев, а навыки сотрудничества со сверстниками – в 86,9% случаев. В беседах учителя отмечают, что дети сильно меняются в течение курса и стараются применить полученные навыки не только на занятиях по программе «Учимся с Интел», но и в своей жизни, а также на основных школьных занятиях
В рамках программы учащиеся получают начальные навыки владения такими программными продуктами, как Microsoft Office Paint, Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel и Microsoft Office Power Point.
Несмотря на то, что вся программа в ее изначальном варианте (дополнительное образование) рассчитана всего на 30 часов, дети за это время выполняют следующие работы: почтовая марка, фоновый рисунок рабочего стола, почтовая открытка, знаки, карта, визитная карточка, объявление, справочник, календарь, статья с иллюстрациями, адресная книга, опрос, статистика, бюджет, реклама, шкала времени, программа новостей, образец для подражания, наши таланты, альбом на память и социальный проект. И все это практически без помощи учителя.
Учителя высоко оценили методику программы, позволяющую развивать самостоятельность детей в освоении новых знаний. По результатам наблюдения 42% учеников в программе при поиске информации обращаются к учебным пособиям и справочникам и чуть меньше (39,9%) к другим детям в группе. Учитель, как единственный носитель знаний отступает на второй план. Он лишь координирует деятельность детей, помогает им научиться самостоятельно находить выход из любой жизненной ситуации, использовать различные источники информации и успешно сотрудничать с другими людьми.
Сквозной темой курса является местное сообщество – место, где живет ребенок, люди, которые его окружают, мир, который формирует его личность. Программа поворачивает ребенка лицом к тому, что его окружает, учит видеть проблемы и помогать в их решении.
80% детей значительно или в высшей степени осмысленно связывали участие в программе с проблемами местного сообщества. Важно, что любую проблему дети пытаются не только обсудить, но и решить своими силами или с помощью взрослых, найти пути взаимодействия с организациями, жителями своих районов, сел и деревень. На презентациях итоговых детских проектов в большинстве случаев присутствуют родители, другие учителя, директора школ, представители органов управления образованием. Частыми гостями являются депутаты и представители местного самоуправления. Ими не только дается высокая оценка деятельности программы «Учимся с Intel», но предоставляется возможность для реализации наиболее интересных проектов. В каждом регионе есть примеры, когда детям выделялись деньги, либо осуществлялась другая помощь для воплощения проекта в жизнь.
Одной из особенностей реализации программы является наличие независимого наблюдения, его данные показывают, что программа хорошо приспособлена к различным культурным, социальным и образовательным условиям, в которых она осуществляется. Программа может быть успешно реализована, даже если педагоги только недавно начали осваивать компьютер и имеют слабое представление о проектной методике. Специально  разработанный для учителей обучающий тренинг позволил им больше, чем в 90% случаев чувствовать себя подготовленными к использованию методов, отличных от традиционных.
Опыт внедрения программы в Новосибирской области (пилотный проект) и 10 регионах Российской Федерации показывает, что она может быть успешно реализована с учащимися начальных классов. Особенно эффективна она для учащихся 3-4 классов.
Особенности программы:

  1. Программа рассчитана на детей, не имеющих или имеющих незначительный опыт работы с персональным компьютером.
  2. Обучение программным продуктам носит исключительно практический характер и строится на потребностях в конкретных знаниях, возникающих у ребенка при выполнении практических заданий. Дети в большинстве своем к 8 годам уже  имеющие опыт общения с компьютером (чаще всего это игры), впервые получают возможность использовать компьютер в качестве инструмента для выполнения самых разных работ. 
  3. Важнейшим аспектом программы является обучение навыкам самостоятельной работы учащихся на занятиях, в том числе поиска необходимой для выполнения заданий информации в Практическом руководстве.
  4. Специальные этапы занятий направлены на то, чтобы ребенок не боялся исследовать возможности компьютера, совершать ошибки, делать выбор.
  5. Обучение выполнению заданий основано на строгом алгоритме – планирование, работа над заданием, проверка, обсуждение. Причем работа над заданием ведется по строго определенному алгоритму (шагам), сочетающему поиск нужной информации, работу с компьютером, выбор наиболее подходящих вариантов, творчество и дополнительные возможности.
  6. В основе всех заданий и проектов лежит тема местного сообщества, иначе говоря, окружающего ребенка жизненного пространства – школы, двора, поселка, микрорайона.
  7. Содержание итоговых проектов носит социальный характер. Дети учатся видеть и помогать решать проблемы местного сообщества. В защите проектов, как правило, принимают участие представители власти, депутаты, руководители школы.
  8. Навыки работы с программными продуктами, полученные  при выполнении практических заданий, легко переносятся на выполнение самых разнообразных работ на уроках по любому предмету.
  9. Умение пользоваться справочным пособием Практическое руководство позволяет детям самостоятельно продолжать знакомство с ресурсами Microsoft Office и использовать их при выполнении работ более сложного уровня за рамками данной программы.
  10.  Строгий алгоритм работы над заданиями, продуманный и простой механизм поиска необходимой информации, методика обучения самостоятельной работе помогают учителю, еще не очень уверенно владеющему компьютерными технологиями, учиться вместе с детьми, осваивать продукты Microsoft Office в том числе и для решения задач за рамками данной программы.
  11.  Программа построена таким образом, что дети выполняют законченные работы уже на первых занятиях, что очень важно поскольку для них трудно ждать отложенного результата обучения.
  12.  Программа позволяет при соблюдении технологии и алгоритма выполнения заданий свободно варьировать ее продолжительность в зависимости от условий и возможностей образовательного учреждения.
  13.  Ребенок учится самостоятельно оценивать свою работу. Строгие и четкие критерии оценки выполнения задания и проекта известны ученику еще до начала работы. Объективность критериев приводит к тому, что собственная оценка ученика практически никогда не расходится с оценкой учителя.

Отзывы учителей:
И.Петрова:
«Мои ученики учатся в 4 классе. На занятия ходят с удовольствием. Не всё и не у всех получается. Но мы не унываем! Учимся друг у друга, сотрудничаем, размышляем, проявляем самостоятельность. А самое главное, мы теперь понимаем, что компьютер – это машина не для развлечений, игр, времяпровождения, а очень серьёзный помощник человека. На первом занятии говорили о правилах работы, создали пары, да и о местном сообществе не забыли: класс, школа, улица, двор... Сколько вокруг интересного, а мы и не задумывались! Сколько проблем, а можем ли мы их решить? Как здорово подарить любимой школе на 25 лет свою марку! Можно наклеить на письмо зарубежным друзьям, пусть тоже знают о нашем юбилее. А фотография Пскова в серии "Города России"?! Пригласили нас заниматься в клубе фехтовальщиков, а мы об этом и другим ребятам расскажем - только объявление в Word создадим: красочно, завлекательно. Пусть все видят: МЫ УЧИМСЯ С INTEL!!! Впереди у нас много интересного, нового, трудного, жаль, что занятия проходят только раз в неделю: не все работы данные в учебнике выполним. А ведь родители распечатали для нас с первой до последней страницы. Нашим родителям сначала было непонятно: "Чем наши дети занимаются?" А мы подумаем да пригласим их на занятие... Мы согласны заниматься даже в каникулы: нас не ограничивает звонок с урока. Всегда с нетерпением ждём наше занятие!!!
Юст Татьяна Николаевна, тьютор школы № 110 (г. Омск)
Обучение 4 класса.
Интерес, желание что-то самому найти нового, соперничество кто больше узнает о программе постоянно «подстегивали» ребят в работе за компьютером.
Они с большим интересом относились к любому этапу занятия. Обсуждение вопросов – бурное, самостоятельная работа – «горит», создание эскизов – кто быстрее, чтобы сесть за компьютер. Ну а если понадобиться помощь кому-то – бегут чуть ли не со всех сторон кабинета, чтобы показать, научить.
Когда заканчивалось занятие, ребята с большим интересом высказывали свое мнение. Но им почему-то нравилось выражать это мнение в письменном виде, а на следующем занятии слушать «письма». В письмах они делились своими впечатлениями, рисовали, ставили много восклицательных знаков и всегда так или иначе подписывались своими именами, т.е. не боялись выражать свои мысли.
Отзывы учеников:
Лида Юрчик, 10 лет, г. Суоярви: «Во время обучения мне приходилось очень трудно, потому что со своей напарницей мы не могли найти общий язык. Мы решили, что не будем вместе работать над проектом. Но когда пришло время делиться на группы и выбирать темы для проекта, то оказалось, что мы захотели работать вместе! Вот такая история». 
Михайлов Константин Юрьевич, ученик 5 класса МОУ «Лицей №3 г. Чебоксары»
«Уроки  проектов Учимся с Intel мне очень понравились. Это было необычно, не как на других урока в школе. Мы разделились на группы, выбирали   руководителя. На всех уроках мне больше всего понравилось обсуждение тем, которые нам нужно было выполнить. Было интересно обсуждать будущий наш проект, искать информацию в Интернете, работать с различными программами – это Paint, Ms Word, Excel, Power Point.
Большую часть информации мы по этим программам находили в Руководстве пользователя. Это самая красивая книга, которая имеется в нашей школе, откуда можно найти любую информацию о программах, которые мы изучали.  Мне запомнился  день, когда мы защищали наш проект, который мы делали вмести с моими друзьями. Я был руководителем группы. Побольше бы таких уроков в школе, когда больше делает ученик, чем учитель.»
Четверокласники:
Мне понравилось, как мы дружно сегодня работали.
Мне понравилось сидеть парами, потому что если что-то не знаешь, можно спросить у напарника.
Мне все понравилось. Было очень интересно. Я узнала о своих одноклассниках чуть-чуть больше.
Мне не понравилась напарница (Лиза) – она стерла все, что я писала и не давала мне рисовать. А урок весь понравился.
Мне хотелось еще рисовать, заливать и писать. Понравилось все.
Мне понравилось раскрашивать. Вася мне помогал. Я думаю, Вася и сам очень любит рисовать.
Мне понравилось создавать объявление. У нас с Ксенией все очень ловко получалось.
Мне понравилось, как нарисовала Света. Но не понравилось, что я дрался с ней.
Мне понравилось, что мы сегодня все успели и даже осталось время.
Мне понравилось все, потому что работа была интересная, занимательная, увлекательная.
Я, Ластушкина Юлия, научилась вставлять таблицу. Мне понравилось помогать Даниле.
Мне понравилось делать Альбом на память, потому что было интересно вставлять объекты.
Не хочу говорить. У меня болит голова.

Менеджеры программы:
Баннов Александр Митрофанович, менеджер по научно-методическому сопровождению программы в России
Ливенец Марина Владимировна, менеджер по вопросам организации программы

Ресурсы программы:
Сайт программы: http://ilearn.oblcit.ru
Блог программы: http://intellearn.blogspot.com/
http://www.intel.com/cd/corporate/education/emea/rus/elem_sec/programs/learn/373611.htm – информация о программе на сайте корпорации Intel
http://letopisi.ru/Учимся_с_intel – статьи о программе и ее участниках в Летописи.ру

Ученики начальных классов на занятиях по программе «Учимся с Интел»