ИТО-РОИ-2007 / Публикации : устное выступление и публикация 

СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

Мухаметзянов И.Ш.

ИИО РАО, г. Москва

В настоящее время можно долго обсуждать как необходимость, так  и методические особенности использования информационных технологий в системе образования, но игнорировать их уже никак нельзя. В соответствии с этим возникает и необходимость адаптации существующих образовательных программ и стандартов к условиям использования не бумажного, а цифрового носителя информации и ориентации не в массиве собственных знаний, а в развитии способности самостоятельно приобретать новые знания и способы деятельности в принципиально иной коммуникативной среде. Используя широкие возможности цифровой коммуникации преподаватель получает возможность воздействовать не только на сознание учащихся, но и на их подсознание. В данной ситуации необходимо не только вооружить преподавателя методикам применения новых образовательных технологий, перестроить его понимание современного процесса преподавания, оценки уровня контроля усвоения знаний, но и принципам анализа практики применения полученного знания (эффективности преподавания, качества преподавания и т.д.). Во всей этой многообразной работе самое главное – не потерять конечного потребителя – учащегося и, как говорил предшественники -  Noli necere! (Не навреди!). Данный принцип (Гиппократ) подразумевает исходную профессиональную гарантию, которая рассматривается как условие и основание для признания врача (и учителя) не только обществом в целом, но и каждым человеком, который доверяет им не только свою жизнь, но и жизнь своих потомков.

А жизнь этих потомков в настоящее время является крайне сложной. В рассматриваемый нами период (ранний школьный возраст) уровень здоровья учащихся устрашающе низок и несоответствует, как потребностям экономики, так и уровню учебной нагрузки. До настоящего времени отсутствует четкое понимание того, кто нам нужен – здоровый человек, образованный человек или здоровый и образованный человек. Отсутствует понимание того, что в настоящее время и при настоящем уровня исходного  здоровья и уровне, как школьной медицины, так и общей медицины, данные понятия трудносочетаемы. По данным официальной статистики (МЗиСР РФ на 2002 г.) заболеваемость детей до 14 лет за последние 10 лет увеличилась на 50%. Соответствующие показатели составили в 1992 г. – 105130, в 2002г. - 157597,5 на 100000 детей соответствующего возраста. Распространённость болезней возросла на 94% (1992г. – 104358, 2002г. – 202435,3 на 100000 детей соответствующего возраста). Среди детей всех возрастов наиболее значительно увеличилось число болезней эндокринной, костно-мышечной системы и соединительной ткани, системы кровообращения, пищеварения, мочевыделения, врождённых пороков развития, анемий, а среди лиц старшего подросткового возраста - психических расстройств. Рост числа детей-инвалидов происходит преимущественно, за счёт лиц подросткового возраста (10-17 лет включительно). В настоящее время их доля среди детей-инвалидов достигла 65,7%. Увеличение абсолютного числа детей-инвалидов сопровождается ростом относительного показателя, который за последние годы увеличился более чем на 30% и достиг 197,6 на 10 тысяч детского населения. Если в 1996 году инвалидом был один ребенок из 70 детей в возрасте до 15 лет, то в настоящее время – это 1 из 52 человек. Психические расстройства являются причиной инвалидности у 21,2% детей, болезни нервной системы – у 20,6%, врождённые аномалии развития – у 18%. В настоящее время на изначальное нездоровье зачастую накладывается и проблема зависимости от компьютера и Интернета. Зачастую подростки проводят за компьютером все свободное время, удовлетворяя свои потребности в коммуникации посредством  Интернета. По данным Института возрастной физиологии РАО, около половины школьников страдают теми или иными невротическими синдромами (М.М. Безруких, 1997), около 90% детей имеют отклонения в физическом и психическом здоровье. 30-35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания. Среди лиц, находящихся под наблюдением психиатрической службы, пациенты в возрастной группе 0-14 лет составляют 22,6%. За годы обучения в школе в 5 раз возрастает число нарушений зрения и осанки, в 4 раза увеличивается количество нарушений психического здоровья, в 3 раза увеличивается число детей с заболеванием органов пищеварения и т.п. При этом отмечается четкая зависимость числа и характера нарушений в состоянии здоровья школьников от объема и интенсивности учебных нагрузок. До 80% юношей призывного возраста по медицинским критериям не готовы к службе в вооруженных силах.

Согласно Федеральному базисному учебному плану “Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)”,  изучаются в III-IV классах в качестве учебного модуля и с VIII класса – как самостоятельный учебный предмет. Существующие образовательные стандарты (2004 г.) общего образования предусматривают начало обучения информатике в третьем классе в рамках предмета «Технология» при наличии необходимых условий («Практика работы на компьютере (использования информационных технологий»). Это обусловлено стремлением формирования у молодого поколения стиля мышления, адекватного требованиям современного информационного общества. Существующие в настоящее время программно-методические и  дидактических системы и  комплексы («Роботландия», «Кукарача», и т.д.) изначально ориентированы именно на реализацию требований стандарта и привитие учащимся навыков активного использования информационных технологий в старших классах. При этом следует учитывать то, что преподавание информатики в начальной школе возлагается либо на учителей начальных классов или совместно на учителя и преподавателя информатики. На изучение дисциплины отводится 1 час в неделю (письма Департамента общего образования МО РФ от 17.12.2001 г. №957/13-13 и от 22.05.2003 г. №13-51-109/13). Перечень требований  к сумме знаний и навыков учащихся по информатике и информационным технологиям по окончанию начальной школы достаточно обширен и включается в  разделы «Речевая деятельность и работа с информацией»  в обязательном минимуме по разделу «Технология». В результате по окончанию начальной школы учащийся в сфере информационных и коммуникационных технологий должен уметь:

Требования по уровню подготовки по разделу «Укрепление здоровья и личная гигиена» подразумевают, что по окончанию начальной школы учащийся должен уметь:

При рассмотрении распределения детей по группам здоровья (согласно данным НИИ социальной гигиены, экономики и управления здравоохранением им. Н.А. Семашко РАМН) к группе здоровых детей относятся 63,9% детей в регионах России и 56,1% 10-11-летних школьников г. Москвы, в то время как группа с активно проявляющимися хроническими заболеваниями составляет 7,6% детей в регионах России и 12,4% среди 10-11-летних школьников г. Москвы. При анализе физкультурно-оздоровительной работы в школах отмечено, что в 63,8% школ спортивные секции и дополнительные занятия физической культурой проводятся только со здоровыми детьми, группы ЛФК и занятия с детьми спецмедгрупп проводятся лишь в 31,7% школ. 

В части обеспечения безопасности учащихся при использовании в учебном процессе средств информатизации образования в настоящее время действуют Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03, которые, в том числе, регламентируют длительность занятий учащихся с использованием персональных компьютеров и фиксацией взора на экране не должна превышать для обучающихся в I-IV классах – 15 мин; для обучающихся в V-VII классах - 20 мин; для обучающихся в VIII-IX классах – 25 мин; для обучающихся в X-XI классах на первом часу учебных занятий 30 мин, на втором – 20 мин. Оптимальное количество занятий с использованием компьютера в течение учебного дня для обучающихся I-IV классов составляет 1 урок.  Внеучебные занятия с использованием компьютера рекомендуется проводить не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью для обучающихся в II-V классах не более 60 мин. Время проведения компьютерных игр с навязанным ритмом не должно превышать для учащихся II-V классов 10 минут и рекомендуется проводить их в конце занятия. Не допускается одновременное использование одного экрана монитора для двух и более детей независимо от их возраста. Но основная проблема при реализации данных рекомендаций заключается в том, что в отличии от предшествующих СанПиН 1996 года, где данные положения носили обязательный характер, существующие правила носят рекомендательный характер.

Таким образом, представляется, что проблемы обучения информатике в начальной школе носят не только и не столько содержательный характер, как характер организационный, обусловленный и недостаточным доступом учащихся к персональным, (а не коллективным) компьютерам, и недостаточной профессиональной подготовкой преподавателей начальной школы в области обеспечения здоровьесберегающих условий организации и ведения обучения как в рамках учебного заведения, так и вне его. Фактически отсутствует и пропаганда культуры охраны здоровья и понимания ее важности и значимости.