ИТО-Томск-2010 / Секция V : только публикация 

КОМПЬЮТЕРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖКИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ФСКН РФ

Ушаков Александр Рудольфович, Шапошникова Татьяна Леонидовна

Кубанский государственный технологический университет (КубГТУ), г. Краснодар

задать вопрос автору

Разработаны системы компьютерной поддержки и содержательного наполнения образовательных информационных ресурсов предназначенные для профессиональной подготовки сотрудников федеральных органов по контролю за оборотом наркотиков, включающие интернет-технологии, инструментальные оболочки и среды, алгоритмы модификации учебного содержания

В соответствии с федеральной целевой программой по противодействию злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту предусмотрено совершенствование форм и методов противодействия распространению наркотических и психотропных веществ. Подготовкой квалифицированных кадров для ФСКН в России занимаются три института повышения квалификации. Учебный процесс при этом проводится преподавателями высокой квалификации, способными хорошо ориентироваться в современных инновационных подходах к конструированию учебных материалов нового поколения.

Согласно проекту «Информатизация системы образования» учебные материалы нового поколения должны состоять как из новой учебной литературы, интегрирующей учебную информацию и дидактические инновации, так и из современных информационных технологий для организации компьютерных систем поддержки обучения. В результате такого сочетания должна быть организована качественно новая педагогическая деятельность по подготовке сотрудников Федеральной службы по контролю за оборотом наркотиков (ФСКН). При этом наиболее актуальным становится вопрос конструирования систем компьютерной поддержки и содержательного наполнения образовательных информационных ресурсов.

Для подготовки сотрудников ФСКН различные авторы использовали такие подходы как вспомогательные учебные фильмы, рекламные ролики, электронные справочники, компьютерные игры, а также оцифрованные традиционные учебники. Однако все они имеют традиционную структуру и отличаются только внешним оформлением и использованием при обучении новых технических средств, не включая при этом инновационных технологий обучения. Поэтому проблема компьютерной поддержки инновационной педагогической деятельности педагогических кафедр как эффективного инструмента внедрения педагогических инноваций в образовательный процесс остается актуальной.

Система компьютерной поддержки должна быть гибкой, динамичной, использовать преимущества Интернет-технологий, а также учитывать специфику конкретного вида педагогической деятельности. Такая система должна обеспечивать возможность обучения с использованием поисковых и проблемных методов. При этом будет формироваться учебно-методическая продукция нового поколения, создаваемая при творческом участии обучающихся и преподавателей.

Система компьютерной поддержки инновационной педагогической деятельности (ИПД) должна представлять собой совокупность компьютерных технологий, инструментальных оболочек и сред, позволяющих создать целостную систему и представляющих собой при этом результаты ИПД различных структурных подразделений вуза. Поэтому при выборе средств компьютерной поддержки необходимо учитывать содержательную корректность источников учебной информации.

При разработке систем компьютерной поддержки инновационной педагогической деятельности возникла проблема интеграции дидактических инновационных и компьютерных технологий. Для реализации специфических свойств новых учебных материалов потребовалось определиться с арсеналом компьютерных технологий.

Одним из направлений инновационной педагогической деятельности является разработка тематических учебно-методических комплексов (УМК), а с включением ИТО — инновационных учебно-методических комплексов (ИУМК). Для разработки общих подходов к проектированию форм компьютерной поддержки результатов инновационной деятельности необходимо было определить в их структурах инвариантные компоненты. С этой целью были рассмотрены структуры УМК разных авторов (А. И. Архипова, С. П. Грушевский, А. В. Карманова). Все эти авторы представляют эту модель как рекурсивную схему (ядро и оболочки) с четырьмя основными компонентами. Центральная подсистема модели — это содержание изучаемых теорий, с которым органически связаны три оболочки модели — нормативная, методическая и технологическая. Ядро модели — это структурированное содержание учебного курса (или темы) и его дидактическая трансформация, На основе ядра строятся оболочки модели (нормативная и методическая), служащие базисом для технологической оболочки, состоящей из блоков, с помощью которых на практике реализуются методические структуры учебного процесса.

Нормативная оболочка модели УМК формируется из разноуровневых документов, образующих цепочку от федерального государственного образовательного стандарта до учебных программ и сопряженных с ними вариантов тематического планирования. Методическая оболочка модели УМК включает обоснование выбора методов обучения, с помощью которых происходит изучение элементов теории, входящих в содержательное ядро. Исходными данными для проектирования программных продуктов УМК являются цели, задачи, содержание обучения, формы итогового контроля, обучающие технологии, тип и средства компьютерных систем. При их разработке используются два вида проектировочной деятельности: педагогическая и компьютерная. Педагогическая выполняется при конструировании модели УМК, а компьютерная — при создании форм компьютерной поддержки УМК.

УМК позволяется организовать активное самостоятельное изучение учебного материала, поскольку каждая из оболочек УМК выполняет определенные функции. В этом заключается главное отличие УМК от функционирующих сборников заданий и пособий. Поэтому создание форм компьютерной поддержки УМК должно идти путём интеграции трёх составляющих: учебной информации, дидактических инноваций, информационных технологий.

Основываясь на полученных результатах, была разработана система компьютерной поддержки педагогической деятельности. Данная система дае возможность обеспечить высокую познавательную активность и самостоятельность обучаемых, формирование прочных знаний, умений и навыков; обобщение, систематизацию и генерализацию знаний на основе фундаментальных понятий и законов теории; своевременный учёт и контроль знаний, диагностику их качества; рефлексию учебно-познавательной деятельности. Для внедрения инновационной педагогической деятельности при подготовке сотрудников ФСКН необходимо разработать технологии обучения, позволяющие использовать ИТ, систем тестирования, учебно-методических комплексов преподаваемых дисциплин, таких как "Основы организации межведомственного взаимодействия в сфере профилактики наркомании и наркопреступности", «Основы оперативно-розыскной деятельности» и др. Формами компьютерной поддержки — интерактивная компьютерная обучающая программа, программная оболочка для создания и проведения компьютерного тестирования, Web-ориентированная система информационно-методической поддержки. Инструментальными средствами: JavaScript, CSS, HTML Adobe Flash, Dreamweaver, Photoshop. Созданные системы компьютерной поддержки результатов инновационной педагогической деятельности послужили средой, на базе которой разрабатываются инновационные образовательные продукты.

Проведенные исследования позволили выделить методические материалы с компьютерной поддержкой, превалирующие в профессиональной деятельности работников системы дополнительного образования. Кроме того было установлено, что используются традиционные электронные материалы (электронные презентации, системы компьютерного тестирования, электронные конспекты, электронные учебники и т. д.), а учебные материалы нового поколения, которых предлагаются в проекте «Информатизация системы образования» и в Федеральной целевой программе «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005—2009 годы» на сегодняшний день практически не используются. Например, «ФОРС» — инструментальный программно-технологический комплекс (ИПТК) «СПРУТ». Комплекс предназначен для создания корпоративных территориально распределенных систем автоматизации сбора, хранения, учета и обработки информации в любой прикладной области, позволяя создавать широкий спектр пользовательских приложений в короткие сроки.

В учебном процессе образовательных учреждений ФСКН России и системе служебной подготовки сотрудников наркоконтроля могут быть использованы следующие результаты проведенного исследования:

  1. Инновационная педагогическая деятельность по профессиональной подготовке сотрудников ФСКН заключается в разработке моделей инновационных технологий обучения, планировании и разработке УМК, практикумов и спецкурсов, разработка алгоритмов модификации учебного содержания, конструирование программных оболочек для инновационных технологий обучения, создание сайтов.
  2. Системы компьютерной поддержки инновационной педагогической деятельности по подготовке сотрудников ФСКН основаны на Web-ориентированных инструментальных средах. Их создание происходит поэтапно. Первый этап — выбор направления инновационной педагогической деятельности, второй — выбор и анализ модели указанной деятельности, третий — создание комплекса инновационных учебно-методических материалов в традиционной форме на основе выбранной модели. Завершающими этапами служат — выбор оптимальных технологий и инструментария для организации системы компьютерной поддержки и модификация учебного содержания в электронный вид и реализация электронного комплекса поддержки инновационной педагогической деятельности.

Литература

  1. Архипова А. И. Банк учебно-методической информации в системе послевузовского педагогического образования / А. И. Архипова, Г. Ф. Сокол, Д. В. Иус // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2001», — СПб., 2001. — 2 c.
  2. Архипова А. И. Проблема создания web-версий банка учебно-методической информации / А. И. Архипова, Д. В. Иус // Материалы Всероссийской объединенной конференции. СПб., 2001 — 2 с.
  3. Архипова А. И. Теоретическое обобщение в предметном информационном ресурсе / А. И. Архипова, И. Д. Брегеда, Д. В. Иус // Проблемы формирования обобщений на уровне теории при обучении физике. Общеобразовательные учреждения, педагогический ВУЗ. Доклады международной научно-практической конференции — М,: МГОУ, 2003 — 2 с.
  4. Ушаков А. Р. Использование новых информационных технологий для решения проблем антинаркотической профилактики среди молодежи и учащихся / А. Р. Ушаков, А. И. Черных, А. В. Лялюк // Материалы XV Всероссийской научно-практической конференция. — Краснодар., 2009. — 232 c.