ИТО-Марий Эл-2009 / Секция 3 : только публикация 

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА МАТЕМАТИКИ

Домрачева Людмила Юрьевна, Иванова Светлана Ивановна

МОУ «Новоторъяльская СОШ»

Сегодня новые информационные технологии прочно вошли во все сферы жизнедеятельности нашего общества. Информатизация образования является одним их приоритетных направлений программы развития образования. При этом очевидно, что задачу информатизации школьного образования нельзя свести только к задаче насыщения школьных классов современной вычислительной техникой. Использование компьютерной техники и информационных технологий значительно повышает эффективность процесса обучения благодаря его индивидуализации, наличию обратной связи, расширению наглядности. Информационные технологии раскрывают материал так, как это невозможно сделать при помощи традиционных технологий. Применение этих технологий в обучении математике объясняется также необходимостью решения проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности. Особенностью учебного процесса с применением компьютерных средств является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность. Возникновение интереса к математике значительного числа учащихся зависит от методики её преподавания, от того, насколько умело была построена учебная работа, какие средства были применены на уроке. При использовании даже самые пассивные дети включаются в работу с огромным желанием. В работе используется как средство обучения, воспитания, развития. Для ученика и учителя компьютер представляет: источник учебной информации; наглядного пособия; тренажера; средства контроля.

В преподавании математики компьютер может быть использован на всех этапах урока – при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. Остановимся на некоторых из них.

Объяснение нового материала. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности устного материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию.

При изучении новой темы можно провести урок-лекцию с применением компьютерных презентаций, позволяющих акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации. Объяснение темы урока сопровождается демонстрацией слайда, на котором дана тема урока и план изучения темы. Затем идёт объяснение темы по плану, ученики делают необходимые записи. После объяснения темы ученики решают устные упражнения, затем решают в тетрадях более сложные задания. Все предлагаемые задания также представлены на слайдах.

Особенностью применения компьютерных презентаций является наличие автоматического контроля и ограничения времени демонстрации слайд-шоу, сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайд-шоу позволяет концентрировать визуальное внимание учащихся на особо значимых моментах учебного материала.

Применение интерактивной доски и учебно-методического комплекса «Живая математика» при объяснении новой темы дает хороший результат. Например, при изучении темы «Прямоугольник», доказательство теорем о равенстве диагоналей прямоугольника выделяются нужные объекты, что позволяет лучше воспринять материал, в дальнейшем и его воспроизвести.

Использование УМК позволяет развить у учеников навыки восприятия математических объектов (фигур, связанных с ними величин, формулировок утверждений и вопросов, доказательств и т. п.) и проведения различных активных действий (измерений, сравнений, построений, наблюдений, формирования предположе­ний, их подтверждений и опровержений, доказательств и т. п.).

Работая с учебно-методическим комплексом «Живая Математика» учитель может:

Закрепление. На данном этапе реализуется обучающий тип деятельности. Отрабатываются различные методы, целью которых является обучение учащихся решению задач, так как задачи являются неотъемлемой частью изучения математики. Задачи могут быть различного уровня сложности, а также содержать подсказки, алгоритмы и справочные материалы. В ходе решения задач учащийся вводит формулы в компьютер при помощи клавиатуры.

На этапе закрепления можно использовать различные кроссворды.

На данном этапе для развития познавательной деятельности можно предложить учащимся задание на соответствие (например, на знание формул площадей многоугольников).

Контроль знаний. При контроле используются тесты. Возможны две формы организации тестов, которые условно можно назвать “выбери ответ из предлагаемых вариантов” и “напиши правильный ответ”.

Таким образом, бесспорной и очевидной является целесообразность использования ИКТ в образовательном процессе для повышения уровня познавательной деятельности учащихся. Информационные технологии позволяют решить проблему перехода от традиционной формы обучения, направленной, на усвоение учеником фиксированной суммы знаний, к новой, где основной упор сделан на освоение способов деятельности. Вырабатываются умение учиться и навыки самостоятельно добывать знания.