ИТО-Сибирь-2008 / Секция IV : только публикация 

ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ГОРОДА МОСКВЫ

Атанасян Сергей Левонович

Московского городского педагогического университета (МГПУ)

задать вопрос автору

Описанное в наших предыдущих статьях исследование, нацеленное на построение информационной образовательной среды в МГПУ— ведущем и самом большом вузе городского подчинения, могло бы стать основой для формирования единого информационного образовательного пространства, объединяющего в себе информационные ресурсы всех учебных заведений Москвы [1, 2]. Выявление теоретико-методологических основ построения такого пространства позволит определить часть дополнительных требований и рекомендаций, следуя которым, разработчики информационных образовательных сред учебных заведений смогут создавать информационные технологии, ресурсы и компоненты, заранее ориентированные на последующее вхождение в состав городского информационного образовательного пространства. Очевидно, что следование подобным требованиям и рекомендациям положительно отразится на темпах комплексной информатизации системы образования Москвы.

Необходимо объединение информационных ресурсов и технологий, используемых во всех сферах деятельности вузов и школ, составляющих основу информационных образовательных сред учреждений образования, в один унифицированный комплекс. Распространенный на всю городскую систему образования подобный комплекс должен быть дополнен общими однотипными методологическими требованиями и рекомендациями. Разработка соответствующих проектных, технических, педагогических и методологических подходов позволила бы поэтапно построить единообразные информационные образовательные среды отдельных учебных заведений и, объединив их, сформировать единое информационное образовательное пространство вузов и школ города Москвы.

Информационное образовательное пространство города Москвы можно определить как пространство осуществления личностных изменений людей в образовательных целях на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий, возрастающая роль которых в организации образовательной деятельности определяет актуальность задачи конструирования и структурирования информационного образовательного пространства города, в целом.

Предлагаемый в рамках проводимых исследований подход к созданию информационной образовательной среды МГПУ, а через него и рекомендаций по формированию информационного пространства системы образования Москвы имеет несколько основных преимуществ, в числе которых:

Развитие информационного образовательного пространства в Москве целесообразно связывать с двумя нововведениями, в первую очередь касающимися системы высшего образования. Первое из них связано с тенденциями унификации и интеграции разрозненных образовательных информационных ресурсов и технологий в единые информационные образовательные среды вузов и школ города. Вторым нововведением является становление и развитие дистанционных форм образовательной деятельности, существование которых стало возможным благодаря повсеместному проникновению информационных и телекоммуникационных технологий в систему высшего образования.

В государственном масштабе информационное образовательное пространство системы образования, в целом, должно объединять в себе информационные образовательные пространства всех городов, областей и регионов России. Объединение региональных сегментов между собой должно строится на основании взаимных договоров и соглашений о сотрудничестве на равноправной основе. Очевидно, что Москва как столица России должна сыграть в такой интеграции одну из ключевых ролей.

На муниципальном уровне информационное образовательное пространство представляет собой объединение информационных образовательных сред различных образовательных учреждений города, создаваемых на добровольной основе и в строгом соответствии с заранее разработанными и утвержденными научно-обоснованными педагогическими моделями, системами требований, технологиями и унификационными спецификациями.

Очевидно, что единственным реальным практическим способом создания единого информационного образовательного пространства в Москве является его базирование на современных компьютерных средствах телекоммуникационного обмена, таких как глобальная сеть Интернет. В связи с этим возрастает актуальность требования построения информационных образовательных сред учебных заведений в виде информационных образовательных интернет-порталов, основанных на максимальном использовании преимуществ городских и глобальных информационных сетей. Более того, целесообразна разработка общегородского единого научно-образовательного портала, являющегося системообразующей основой развития открытого информационного образовательного пространства города. Подобная работа уже начата и успешно ведется Департаментом образования города Москвы при участии Московского городского педагогического университета.

Администрирование образовательного интернет-портала, содержащего в себе основные ресурсы информационной образовательной среды, ведет само учебное заведение, реализуя свою методику формирования электронной библиотеки, ведения образовательной и научно-исследовательской деятельности и проводя собственную административно-управленческую политику. Не следует забывать, что информационная образовательная среда должна в максимальной степени соответствовать сложившейся в учебном заведении уникальной методической системе как совокупности целей, содержания, методов, форм и средств обучения. Поэтапное объединение школьных и вузовских информационных образовательных сред должно образовать городское информационное образовательное пространство, а объединение региональных пространств— федеральное информационное образовательное пространство.

В рамках городского сегмента информационного образовательного пространства страны формируются каталоги городских информационных ресурсов по типам учебных заведений, видам и группам специальностей и другим критериям. Каталоги московских информационных ресурсов могут стать основой для формирования аналогичных каталогов федерального уровня. Такая организация позволяет проводить анализ ресурсов всего информационного пространства, находясь в любом его региональном сегменте, и только при необходимости получения доступа к конкретному информационному ресурсу, обращаться непосредственно к информационным образовательным средам учебных заведений другого региона.

Литература

  1. Атанасян, С.Л., Григорьев, С.Г., Гриншкун В.В. Теоретические основы формирования информационной образовательной среды педагогического вуза.//Информационная образовательная среда. Теория и практика. Бюллетень Центра информатики и информационных технологий в образовании ИСМО РАО. Вып. 2./М.: ИСМО РАО— 2007. С. 5—14.
  2. Атанасян, С.Л. Информационная образовательная среда педагогического вуза.//Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Информатизация образования»./М.: РУДН,— 2007, №2—3. С.83—89.