ИТО-Сибирь-2008 / Секция III : устное выступление и публикация 

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАЦИЯ КАК СРЕДА НЕПРЕРЫВНОГО РАЗВИТИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

Романькова Светлана Николаевна

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей «Надежда» МО «Холмский городской округ», г. Холмск Сахалинской области

задать вопрос автору

Современная образовательная ситуация акцентирует переход от традиционного к инновационному образованию. Информатизация образования повлияла на профессиональные качества учителя. Стремление к эффективности использования средств ИКТ, которыми оснащены образовательные учреждения, сталкивается с неготовностью к их применению в качестве нового педагогического инструмента, позволяющего существенным образом повысить эффективность образовательного процесса.

Любую инновационную школу ЛобокА.М. описывает посредством трёх фундаментальных параметров, которые могут быть рассмотрены как функции от инновационности [1]. Первый фундаментальный параметр — это школа (или педагог), чья деятельность обладает уникальностью, неповторимостью. Второй параметр заключается в том, что у такой школы (педагога) должна существовать выраженная потребность в описании и предъявлении своего уникального опыта. Третий фундаментальный параметр — это наличие (и реализация) потребности в поиске и построении диалога с другими педагогическими уникальностями. Здесь возникает потребность в сетевом взаимодействии инновационных школ (педагогов).

Приоритетное направление работы педагогического коллектива МОУ лицея «Надежда» г.Холмска— экспериментально-инновационная деятельность, которая способствует формированию ИКТ-компетентности каждого педагога. Одной из успешных составляющих педагогических инноваций является функционирование областной экспериментальной площадки «Формирование ИКТ-компетентностей субъектов муниципальной системы образования» (научный руководитель: КочегароваЛ.В., Сахалинский областной институт переподготовки и повышения квалификации кадров (СОИПиПКК)).

В рамках психологического сопровождения экспериментальной площадки на начальном этапе было проведено тестирование с целью выявления базовой ИКТ-компетентности участников эксперимента, исследования уровня ригидности и самооценки педагогов (школ СОШ№1, СОШ №9, СОШ с. Правда, МОУ лицея «Надежда», работников информационно-методического центра).

Важнейшим результатом является подготовка телекоммуникационной среды эксперимента и активное участие педагогов (методические проекты, конференции), школьных команд, муниципальных образовательных учреждений в сетевых телекоммуникационных проектах (OCO—2007, ОСО—2008, Центр дистанционного образования «Эйдос»). 50% учителей МОУ лицея «Надежда» прошли дистанционную курсовую подготовку по теме: «Использование ИКТ в учебном процессе» (http://des.sakhitti.ru). Педагоги-предметники и администрация школ зарегистрировались и включились в работу Сети творческих учителей (http://www.it-n.ru/), стали частью мирового сообщества педагогов.

Реализованные мероприятия говорят о системной работе всех участников эксперимента по направлению формирования ИКТ-компетентностей, что позволило в 2008 году выйти на уровень внедрения механизмов использования ИКТ и принципов открытого образования.

Литература

  1. Лобок, А.М. Возможное сетевое взаимодействие инновационных школ [Текст] // Школьные технологии: научно-практический журнал.— 2008. №1.— С.49—59.
  2. Кочегарова, Л.В. Особенности ИКТ компететнтности педагога в условиях информационно-образовательной среды [Текст] // Новые информационные технологии в образовании: Материалы междунар. научн.-практ. конф., Екатеринбург, 26—28 февраля 2008г.:/ Рос. Гос. Проф.-пед. Ун-т. Екатеринбург, 2008. Ч.2. 288с. С.225—227.
  3. Иванова, Л.Ф. Инновационные условия развития профессиональной компетентности учителя [Текст] // Инновации в образовании: журнал.— 2003. №4.— С.69—80.