ИТО-Сибирь-2008 / Секция I : только публикация 

СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПРОГРАММИРОВАНИЮ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОММУТАТИВНЫХ КАЧЕСТВ

Орлова Марина Сергеевна

ГОУ ВПО «Курский государственный университет» (КГУ) Кафедра программного обеспечения и администрирования информационных систем

задать вопрос автору

Смешанное обучение есть модель использования распределенных информационно-образовательных ресурсов в очном обучении с применением элементов асинхронного и синхронного дистанционного обучения. Оно позволяет использовать дополнительный резерв времени, в рамках вузовского обучения этим резервом могут являться часы самостоятельной работы.

Этот резерв отводится под дистанционное обучение. Он может быть использован для организации определенной направленности обучения, для расширения круга решаемых образовательных задач. Например, для формирования профессиональных коммуникативных качеств.

Опишем одну из возможных моделей смешанного обучения программированию, направленную на развитие коммуникативной компетентности, в терминах педагогических «ролей».

Роли учащегося в смешанной модели

Роль обучаемого. С ней связана традиционная деятельность учащихся в рамках очной и дистанционной систем обучения (посещение лекций и лабораторных занятий, самостоятельное изучение теоретического материала, выполнение индивидуальных заданий).

Роль докладчика. С ней связана подготовка докладов на различные темы, согласованные с педагогом, выступление с ними, отстаивание своей точки зрения при обсуждении выступлений.

Роль слушателя. Эта роль не ограничивается присутствием на выступлении, но подготовкой вопросов по темам будущих выступлений, отработкой техник общения.

Роли педагога в смешанной модели

Роль тьютора. С ней связана консультативная деятельность педагога как профессионала в преподаваемой области знаний.

Организационная роль. С ней связан достаточной широкий ряд возможностей оповещения по электронной почте.

Роль лектора. Является традиционной для педагога высшей школы. Дополняется возможность консультирования с помощью электронных средств коммуникации, а также подготовки аудитории, посредством предварительной рассылки материалов лекции.

Таким образом, каждый участник образовательного процесса играет различные по природе, но взаимосвязанные по сути роли в описанной модели.