Конгресс конференций
"Информационные технологии в образовании"
V Всероссийская научно-практическая конференция
"Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании"
("ИТО-Марий Эл-2008")
II Международная научно-практическая конференция
"Информационные технологии в образовании"
("ИТО-Поволжье-2008")
http://ito.edu.ru/2008/MariyEl
СБОРНИК ТРУДОВ
ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Магомедов Рамазан Магомедович
Финансовая академия при правительстве Российской Федерации
Стремительно развивающиеся информационные технологии приносят глубокие изменения во все области жизни. В нашей стране и за рубежом интенсивно идет поиск новых моделей образования, при этом в качестве движущей силы модернизации всех образовательных процессов рассматривается развитие инновационных подходов к организации обучения на основе широкого и активного использования информационных и коммуникационных технологий.
Поэтому становятся актуальными вопросы разработки методик подготовки будущих учителей для решения задач современного образования на основе широкого и активного использования в профессиональной деятельности наукоемких образовательных технологий.
Информатизация образования рассматривается как одно из основных направлений государственной образовательной политики («Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.» [2], «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» [3] и др.). Введен в действие приоритетный национальный проект – модернизация образования. Так, среди основных направлений и задач модернизации педагогического образования, в частности, названы обучение педагогов использованию информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе, а также разработка и апробация в образовательных учреждениях современных моделей практической подготовки студентов.
На современном этапе развития образования использование информационно-коммуникационных технологий стало необходимой потребностью в деятельности, как преподавателей, так и обучающихся. Вместе с тем количество нерешенных проблем, возникающих вопросов, связанных с внедрением информационно-коммуникационных технологий в обучении не уменьшается. Более того, обозначаются новые задачи, требующие скорейшего разрешения:
Решение данных задач направлено на создание условий для поддержки системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в работе различных образовательных учреждений, для перехода на новую ступень использования ИКТ в учебном процессе. Полноценное решение этих задач невозможно без дополнительных усилий по совершенствованию подготовки будущих учителей, без подготовки специалистов по созданию цифровых образовательных ресурсов, разработчиков инновационных учебно-методических материалов, комплексов, формирующих информационные среды образовательных учреждений.
Анализ отечественных и зарубежных исследований, материалов международных конференций, научных обзоров, нормативных и методических документов, выставок по проблемам развития образования позволяет сделать вывод, что традиционная модель школьного образования, отвечающая требованиям индустриального общества, не позволяет эффективно реализовать современные цели и выполнить социальные требования информационного общества. Именно поэтому интенсивно идет поиск новых моделей образования, в том числе школьного и педагогического. При этом в качестве движущей силы модернизации всех образовательных процессов рассматривается развитие инновационных подходов к организации обучения (инновационное образование) на основе широкого и активного использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Поэтому вопросы разработки методической системы подготовки будущих учителей для решения задач современного образования на основе широкого и активного использования в профессиональной деятельности наукоемких образовательных технологий становятся актуальными.
По мнению Солоповой Н.К. [1] в условиях глобализации, интеграции и информатизации всех сфер человека, когда ключевым ресурсом экономического роста страны становится деятельностный интеллектуально-образовательный потенциал, общество выдвигает систему дополнительных требований к уровню профессиональной компетентности будущих учителей:
В этой связи методическая система обучения будущих учителей использованию ИКТ в профессиональной деятельности должна быть ориентирована не столько на изучение использования конкретных технологий, сколько на формирование у учителя методического подхода к отбору и использованию в профессиональной деятельности цифровых технологий для достижения педагогически значимого для него результата в контексте обеспечения доступности, улучшения качества и повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Это очень важное свойство методической системы, так как в условиях информатизации цифровые технологии быстро меняются. Перед учителем в условиях информатизации образования стоят задачи совершенствования методов, средств обучения и способов организации практической и познавательной деятельности учащихся на основе использования средств ИКТ; организации управления учебно-воспитательным процессом; автоматизации информационно-методического обеспечения и др. У будущих учителей необходимо формировать критическое отношение к получаемым знаниям и способность понимать, что любые знания быстро устаревают. Будущих учителей необходимо обучать коллективным формам работы, они должны привлекаться к исследовательской деятельности, быть готовыми использовать различные методики и методы преподавания и понимать их эффективность. Информатизация образования приводит к перманентному изменению образовательной среды и необходимости постоянного освоения новых видов деятельности (информационных) всеми участниками образовательного процесса, поэтому требования к подготовке будущих учителей постоянно изменяются, и непрерывное повышение квалификации учителя является необходимым элементом профессии.
Задачи современной школы может решать учитель информатики, который должен выступать как в качестве учителя-предметника и воспитателя в условиях информационного общества, так и в качестве организатора процесса информатизации образования, координатора внедрения средств ИКТ в образовательный процесс.
В качестве основных направлений профессиональной деятельности современного учителя информатики, связанных с осуществлением функций организатора информатизации учреждения среднего уровня образования и школы в условиях внедрения в сферу образования ИКТ, можно выделить следующие:
В конечном итоге, подготовка учителей должна быть построена таким образом, чтобы учитель смог подготовить будущих граждан к условиям жизни в обществе, где решающую роль будут играть информация, научные знания и инновации.
Литература