ИТО-Марий Эл-2008 / Внедрение ИКТ в практику управления образованием : только публикация 

КОМПЬЮТЕР В РАБОТЕ ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА

Волкова Надежда Инсафовна

Лицей № 11 им. Т.И. Александровой, г. Йошкар–Ола

Современная ситуация в новом информационном обществе диктует свои требования к психологической службе. Старые традиционные формы работы уже не могут в полной мере обеспечить соответствие быстрому изменению общества и технологий.

В настоящее время не стоит вопрос, использовать ли компьютер в работе психолога. Да, его нужно использовать, но как это сделать наиболее эффективно? Непрерывный рост психологических проблем в образовании, повышение требований к качеству и количеству выполняемой психологом работы приводят к необходимости совершенствования системы психологической службы.

Насколько мы, психологи, соответствуем духу времени? Как мои коллеги используют ИКТ в своей работе? Как правило, это создание справок, отчетов и других текстовых документов в MS Word и простых презентаций в MS Power Point, иногда это поиск новых идей в Интернете. Хочу поделиться своими идеями по использованию компьютера в работе психолога.

Деятельность психолога в школе чрезвычайно многофункциональна. Она включает в себя огромное количество самых разнообразных видов деятельности. Диагностическая работа – это та часть деятельности психолога, которая всегда актуальна. Психологическая диагностика представляет собой углубленное психолого-педагогическое изучение обучающих­ся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся.

Сегодня диагностическая работа психолога в школе преследует решение следующих задач:

Тесты и иные психодиагностические процедуры позволяют быстро и довольно точно определить, какими именно качествами обладает данный человек. Полученная таким способом информация позволяет понять многое из уже случившегося в его судьбе, спрогнозировать вероятные будущие достижения и успешно обойти многие препятствия на пути к личной цели.

Тестирование прочно вошло в практику работы школьного психолога. Готовность к обучению, уровень сформированности различных познавательных процессов и ряд других характеристик развития ребенка определяются уже с детского сада. Выявление интеллектуально отсталых и особо одаренных детей, оценка причин академической неуспеваемости, решение проблем межличностных отношений в классе, профессиональное консультирование учащихся – лишь некоторые из областей использования тестов в системе образования.

Сколько рабочего времени затрачивает на диагностику психолог? Интересно было провести небольшое исследование.

В 1 полугодии 2007 – 2008 учебного года было 17 рабочих недель. Нагрузка психолога – 36 часов в неделю. В 1 четверти в лицее работали два психолога. Следовательно, в 1 полугодии было отработано 900 часов рабочего времени.

Согласно плану работы, с сентября по декабрь 2007 года было проведено 89 групповых и 251 индивидуальных диагностических мероприятий. На проведение групповой диагностики отводится от 15 до 120 минут, на проведение индивидуальной – от 20 до 90 минут (Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования, приказ № 636 от 22.10.99; Инструктивное письмо Министерства образования РФ № 29/ 1889-6 от 24.12.2001 об использовании рабочего времени педагога – психолога образовательного учреждения).

Итого, только на проведение диагностики было затрачено минимум 106 часов, что составило 12% рабочего времени.

Психологи знают, что сложность диагностики состоит не в ее проведении, а в обработке результатов. На обработку диагностических данных и написание заключения при групповой и индивидуальной работе на одного человека отводится минимум 15 минут. За 15 минут нужно сравнить бланк ответов с ключом, вычислить необходимые величины, внести их в протокол. По данным протокола составить заключение и отразить его в справке. На обработку результатов диагностики класса из 25 человек затрачивается чуть более 6 часов. 89 проведенных групповых диагностик дали нам 1642 бланка ответов, на индивидуальных – обследованы 251 человек. Всего на обработку результатов диагностики нужно было затратить 473 часа. Это 53% рабочего времени. Получается, что на проведение диагностики и обработку ее результатов затрачивается 65% рабочего времени, а на все остальные виды работы остается всего 35%?

Конечно, 35% рабочего времени явно недостаточно для выполнения всех остальных видов работы. Единственный выход из этой ситуации – применение ИКТ. Существует большое количество диагностических программ, разработанных для школьников. Все они достаточно дороги и не слишком удобны. Например, научно-производственная фирма «Алматея» предлагает свои программы психологического тестирования и обработки результатов. Самая дешевая – «Интеллектуальный тест Р. Кеттела», за 1680 рублей, самая дорогая – программа «Сталкер», 10130 рублей.

Существует еще одна возможность. Можно использовать ресурсы MS Excel. Для этого в MS Excel создается шаблон, куда вносятся соответствующие формулы для расчета нужных величин. Можно также задать необходимые диаграммы. Затем внести в этот шаблон данные бланков ответов. На экране появляется готовый результат в виде таблицы и диаграммы.

Так были созданы шаблоны для обработки данных, полученных при помощи следующих методик:

Проводится работа по созданию других шаблонов.

В результате, на обработку данных групповой диагностики затрачивается не более 1,5 часов на класс или 3 – 5 минут на человека и 5 –10 минут на индивидуальную диагностику. Поэтому в 1 полугодии на обработку результатов диагностики было затрачено 178 часов (20% рабочего времени).

Таким образом, использование ИКТ в деятельности психолога существенно оптимизирует его работу.

Литература

  1. Истратова О.Н. Справочник психолога средней школы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 511 с.
  2. Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 442 с.
  3. Семаго М.М. Рабочий журнал психолога образовательного учреждения. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 192 с.
  4. Энциклопедия психологических тестов. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. – 300 с.