ИТО-Марий Эл-2008 / Внедрение ИКТ в практику управления образованием : только публикация 

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ И ЭОР НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Кавиева Люция Габдельнуровна

Лицей № 11 им. Т.И. Александровой, г. Йошкар – Ола

Компьютеры стремительно вошли в жизнь и в процесс обучения истории, обществознания, географии, ИКН, экономики. Мы понимаем, что образование сегодня – это качество нашей жизни завтра. ИКТ дали мощный импульс развитию образовательной системы в целом.

История обычной школьной доски, на которой учитель пишет мелом, к которой вызывают учеников, начинается с незапамятных времен. Наверное, самой первой школьной доской были - стены пещеры. 26 октября 2007 года – начало работы учителей истории лицея № 11 в кабинете № 313 с интерактивной доской, Сегодня интерактивная доска становится эффективным инструментом, позволяющим решать образовательные и воспитательные задачи. Она позволяет учителю истории показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы и таблицы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования.

Но самое главное, интерактивная доска предоставляет учителю и обучающимся уникальное сочетание компьютерных и традиционных методов организации учебной деятельности. Она дает возможность реализовывать различные приемы индивидуальной, коллективной работы обучающихся, позволяет ребятам в классе быть активными участниками мероприятия. Исследования по воздействию технологий на обучение показали, что благодаря интерактивной доске дети больше хотят учиться, результаты их обучения улучшаются. Проведение уроков с применением интерактивной доски повышает интерес обучающихся к предмету: Работа с этим учебным оборудованием представляет широкие возможности для сотрудничества учителя и обучающихся. Однако мы увидели, что для того, чтобы грамотно использовать на уроке все богатство возможностей интерактивной доски, учителю самому необходимо знать эти возможности, реализуемые при помощи имеющегося в комплекте стандартного программного обеспечения.

Использование интерактивной доски позволяет на уроке создать проблемную ситуацию и возможность разрешить ее, выполняя виртуальные задания, мини-исследования. Эффективность обучения обеспечивается за счет рационального использования времени урока, наглядности, возможности быстрого перехода от одной части урока к другой.

Использование грамотно разработанных электронных образовательных ресурсов (ЭОР) позволяет расширить возможности использования интерактивной доски и добиться более эффективных результатов в обучении. ЭОР нового поколения как раз относятся к этому «новому учебному средству».

Во-первых, учитель может использовать ЭОР при подготовке к занятию – как источник информации – имеется дополнительный информационный материал.

Во-вторых, это наглядные примеры, которые можно использовать для собственных презентаций.

В-третьих, это средство, которое можно использовать при подготовке раздаточного материала.

Кроме этого, имеются различные видеофрагменты, которые помогут учителю при изложении нового материала.

Немалую помощь ЭОР окажут на всех этапах урока.

На уроках Истории древнего мира мы часто работаем с ЭОР «История древнего мира» («Образовательная коллекция 1С»). При повторении изученного материала можно использовать практические задания «Проверь себя»:

«Разгадай кроссворд»;

«Расшифровать послание»;

«Разметь карту»;

«Помоги художнику»;

В заключении урока проводится тестирование обучающихся.

ЭОР очень удобно использовать для создания проблемной ситуации в проблемно-развивающем обучении, которое стоит в основе многих современных образовательных технологий. Также модули помогают решить еще одну очень важную педагогическую проблему, которая остро стоит досихпор: проблема межпредметных связей.

Обычно на уроке строятся субъектные отношения: учитель-ученик, а теперь появляется третий элемент в виде электронного учебного модуля нового поколения: мультимедийного и высокого уровня интерактивности. Учебный модуль становится третьим углом в треугольнике. Модульная архитектура позволяет выстраивать различные комбинации изучения материала, в том числе выстраивать индивидуальные образовательные маршруты.

Так, например, на уроках в 10-х классах мы работаем с модулями OMS по истории (см. http://fcior.edu.ru). Класс при этом делится на группы по 4 человека. Эти уроки проводятся в компьютерном кабинете, каждая группа работает с ПК. На работу каждой группе дается от 20 до 30 минут. Были проведены уроки по темам: «Правление Ивана Грозного», «Эпоха Петра – 1», «Внешняя политика России во второй половине 18 века». Группам предлагалось найти и изучить документы, справочные материалы, дополняющие содержание модуля и создать к нему справочную папку. Это форма организации работы по самостоятельному поиску материалов в Интернет возможна и эффективна в настоящее время, так как школы имеют бесплатный доступ к Интернет и образовательным ресурсам. Группы выполняют задания, по истечении срока учитель проводит контрольную проверку их работы (в любой форме).

Проведя несколько занятий с использованием ЭОР, учителя сами приходят к необходимости перехода от традиционной модели обучения к инновационной.