ИТО-Марий Эл-2008 / Информационные технологии в обучении : только публикация 

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Шебашев Виктор Евгеньевич

Марийский государственный технический университет, г. Йошкар-Ола

задать вопрос автору

Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе направлено на решение следующих педагогических задач:

Применение ИКТ позволяет создать учебную среду, которая может стимулировать активность и самостоятельность студентов. Эта среда представляет большие возможности в выборе источников информации, необходимой в образовательной среде.

В Марийском государственном техническом университете по всем учебным дисциплинам разработаны учебно-методичесие комплексы (УМК), электронные версии которых размещены в интернет-зале научно-технической библиотеки. Доступ к ним имеют все участники образовательного процесса. В состав многих УМК входят электронные версии лекций и учебно-методических разработок.

Для эффективной организации самостоятельной работы с использованием ИКТ очень важно правильно распределить объем аудиторной и самостоятельной работы. Чтобы оптимально определить объем материала, выносимого на самостоятельную проработку, необходимо учитывать бюджет времени студентов, обеспеченность дисциплины учебно-методическими разработками, возможность свободного доступа к средствам ИКТ.

Задача преподавателя при организации самостоятельной работы и использованием средств ИКТ в основном сводится к тому, чтобы обеспечить возможность доступа студентов к информационным ресурсам, необходимым для выполнения предложенных заданий, а также оказывать индивидуальные или групповые консультации студентам.

При организации самостоятельной работы с применением ИКТ меняется характер взаимодействия преподавателя и студента. Если на младших курсах инициатива и более активная позиция принадлежит преподавателю, то по мере перехода на старшие курсы необходимо побуждать студентов работать более самостоятельно, стимулировать их к самообразованию. На старших курсах, при выполнении курсовых проектов, процесс самостоятельной работы может перерастать в процесс творческий, когда студенты должны демонстрировать мыслительные навыки, элементы анализа и синтеза.

Повышается роль систематического контроля за организацией и ходом самостоятельной работы, причем важно предусмотреть разнообразные меры поощрения студентов. При организации учебного процесса в МарГТУ по технологии РИТМ при вынесении балльной оценки за выполнение каждого задания установлены специальные коэффициенты, учитывающие своевременность и качество выполнения того или иного задания. В качестве главного стимула установлена возможность получения экзаменационной оценки по результатам текущей работы (с учетом самостоятельной работы) и прохождения итогового контроля.

Появление технологии Интернет-тестирования студентов является весьма перспективным направлением развития системы качества образования. Активное участие преподавателей кафедр МарГТУ в Интернет-экзамене обусловлено рядом причин:

В качестве положительных моментов нашего участия в Интернет-экзамене мы рассматриваем также знакомство преподавателей с технологией разработки АПИМ. Предоставляемый анализ результатов педагогических измерений позволяет преподавателям использовать результаты Интернет-экзамена в качестве основы для оценивания знаний и умений студентов на этапе промежуточной аттестации. Проанализировав представленные гистограммы, карты коэффициентов решаемости заданий преподаватели могут выявить уровень выполнения студентами заданий и на этой основе осуществить коррекцию образовательной деятельности в дальнейшем.

Наш университет является одним из немногих вузов России, которые приняли участие во всех шести сессиях Интернет-экзамена, причем с каждым разом увеличивается как число студентов, принимающих участие в Интернет-экзамене, так и число предметов, по которым проводятся испытания. Во время проведения ФЭПО-6 Интернет-экзамен сдали более 7000 студентов университета по 18 учебным дисциплинам.

С учетом нашего регулярного участия в процедурах Интернет-экзамена при комплексной проверке университета в феврале 2008 года комиссия в качестве официальных признала результаты, показанные нашими студентами в Интернет-экзамене.

Результаты Интернет-экзамена по многим учебным дисциплинам используются в качестве итогового контрольного испытания, а также учитываются как дополнительные баллы при подведении итогов работы студентов за семестр.

Модульно-рейтинговая система позволяет получать информацию о рейтинге любого студента по всем дисциплинам за семестр, за учебный год, за все время обучения. При этом расчет рейтинга студента осуществляется суммированием рейтингов по дисциплинам, изученным во всех с начала обучения семестрах. Общий рейтинг успеваемости студентов можно рассматривать как количественный критерий, который может влиять на назначение стипендии, возможность продолжения обучения в магистратуре и аспирантуре.

Созданная в вузе информационная система для сопровождения работы по модульно-рейтинговой технологии позволяет осуществлять постоянный мониторинг текущей успеваемости студентов. Руководство вуза и факультетов в любой момент может получить информацию о результатах работы каждого студента по всем учебным дисциплинам, что позволяет принимать правильные управленческие решения.

Организация учебного процесса по модульно-рейтинговой технологии позволила:

а) студентам: организовать систематическую, ритмичную работу по усвоению материала; в каждый день семестра оценивать состояние своей работы по изучению конкретной учебной дисциплины; вносить в течение семестра коррективы по организации текущей самостоятельной работы; знать объективные показатели своих знаний по отдельным блокам дисциплины и прогнозировать итоговую оценку по дисциплине; иметь возможность получить итоговую оценку по дисциплине без экзамена (по итогам текущей успеваемости);

б) преподавателям: рационально планировать учебный процесс по дисциплине; знать ход усвоения каждым студентом и учебной группой изучаемого материала; своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса по результатам текущего контроля; точно и объективно определять итоговую оценку по дисциплине с учетом текущей успеваемости и экзамена;

в) деканатам и кафедрам: искать возможности совершенствования методик и средств обучения и контроля; анализировать работу преподавателей; улучшить контроль за ходом учебного процесса; оценивать работу каждого студента и учебных групп по результатам текущего контроля и оперативно вносить коррективы в организацию учебного процесса, а также вырабатывать меры воздействия на студентов;

г) ректорату получать оперативную информацию о текущей и итоговой успеваемости студентов и управлять ходом учебного процесса на основе организационно-методических мер.