ИТО-Марий Эл-2008 / Информационные технологии в обучении : только публикация 

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ – БИОЛОГОВ И БИОЭКОЛОГОВ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКА

Коновалова Татьяна Васильевна

Марийский государственный университет, г.Йошкар-Ола

задать вопрос автору

Компьютеризация всех отраслей экономики и промышленности, интенсивное и широкое внедрение различного компьютерного программного обеспечения, новые требования к профессиональной подготовке специалистов в различных отраслях производства: все это связано с тем, что современный специалист должен в совершенстве владеть информационными технологиями, уметь применять широкий спектр компьютерного программного обеспечения в своей профессиональной деятельности и быстро адаптироваться к профессиональному использованию его.

Большую, во многом определяющую роль в курсе Информатики для студентов-биологов и биоэкологов имеет комплекс лабораторных работ в форме практических занятий компьютерных классах. Главной задачей таких занятий является обучение студентов работе на компьютерах, получение навыков применения современных информационных систем для решения профессиональных задач. В процессе обучения студенты учатся использовать различные источники информации, как во внутреннем, так и в международном информационном пространстве, применять современные информационно – коммуникационные средства для решения поставленных задач.

В последнее десятилетие в мире происходит информационный взрыв, вызванный развитием сети Интернет. Разрабатываются разнообразные Интернет ресурсы: базы данных, курсы дистанционного обучения, электронные учебники, электронные библиотеки и многое другое.

Все это ставит перед нами задачу преподавать науки так, чтобы знания студентов формировались как единый, монолитный фундамент, как прочная основа для будущей успешной деятельности.

Если обучающие системы оказываются разрозненными, замкнутыми, то это влечет за собой снижение роли обучения и развития мышления студентов, формирования у них диалектического мировоззрения. В свою очередь тесные связи между учебными дисциплинами позволяют скоординировать систему естественнонаучных знаний студентов и использовать единые методы обучения.

Здесь уместно вспомнить о межпредметных связях - важнейшем принципе обучения. Он обеспечивает взаимосвязь предметов естественнонаучного цикла с информатикой и их связь с производственным обучением.

В широком смысле слова: межпредметные связи есть основополагающий принцип дидактики, способствующий координации и систематизации учебного материала, формирующий у студентов общенаучные (общепредметные) знания, умения, навыки и способы их получения в различных видах деятельности и реализующийся через систему нормативных функций и общих методов познания природы совместными усилиями преподавателей.

В узком (предметном) смысле слова: межпредметные связи есть принцип дидактики, выполняющий интегративную и дифференцированную функции в процессе преподавания конкретного предмета и выступающий в качестве средства объединения предметных знаний в целостную систему, расширяющую пределы данного предмета без потери его качественных особенностей.

Являясь активным субъектом образовательной системы, преподаватель должен представлять:

Как показывает практика, межпредметные связи в профессиональном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки студентов, существенной особенностью которой является овладение ими обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и в производственной деятельности.

В результате построения практических занятий на основе реализации внутрипредметных и межпредметных связей эффективнее достигается цель учебного курса: дать студентам целостное представление об информации, информационных системах и технологиях, их роли в развитии общества.

Кроме того, необходимо качественно повысить уровень конкурентоспособности выпускников МарГУ на рынке труда за счет углубленной профессиональной подготовки в области информационных систем и технологий, к которой относится обязательное включение творческих самостоятельных работ студентов для стимулирования усвоения знаний от репродуктивно-творческого до творческого.

Содержание заданий для практических работ должно иметь профессиональную направленность. Творческая работа позволяет студентам проявить свои способности к решению нетривиальных задач.

Самостоятельная работа по теме требует от студента изучить литературу, источники, разработать на их основе свою работу, а лишь затем – создать ресурс средствами одного из приложений Microsoft Office (Базу данных, web-страницу, презентацию) с помощью компьютера. Следует заметить, что работы должны быть интересными, строго соответствовать интеллектуальному уровню студента: материал не должен быть слишком трудным, но и не примитивными.

Что требуется от студента при решении этой задачи? Конечно, знание курса информатики, а также необходимость самостоятельно обратиться к таким курсам, как биология, биоэкология, геоботаника, биогеоценология и др.

Студенты биолого-химического факультета Марийского государственного университета, изучая курс Информатики, проводят самостоятельную работу по созданию личной web-страницы, компьютерной научно-учебной базы данных (БД) на любую, выбранную ими тему. Следует отметить, что тематика работ разнообразна, но все же, преимущественно, студенты выбирают темы близкие к тем направлениям, которые они изучают в рамках профилирующих дисциплин.

Приведем тематику некоторых работ, предоставляющих возможность интеграции усилий студентов Биолого-химического факультета, специальностей биология и биоэкология:

Web-сайт «Что выбрать?», созданный в помощь поступающему на Биолого-химический факультет. На сайте отражены наиболее привлекательные особенности обучения на данном факультете.

БД «Земноводные».

Web-сайт «Мордовский заповедник», описывающий флору и фауну региона.

Web-сайт «Факторная экология», где речь идет об экологической группе растений, значении воды и т.п.

Web-сайт «Экологическая страничка», повествующая о состоянии атмосферы, охране водных ресурсов.

Web-сайт «Редкие виды заповедника Большая Кокшага», на сайте описываются редкие виды животных, насекомых, растений, занесенных в Красную книгу РМЭ.

Приведенные примеры подтверждают тезис о том, что "компьютеры можно использовать для изучения других предметов".

Ежегодная летняя практика значительно пополняет багаж знаний студентов БХФ, что может способствовать созданию большой базы данных " Растения Марий Эл ", которая будет содержать полный систематический список видов сосудистых растений флоры Марий Эл и детальную морфолого-экологическую характеристику каждого вида.

Виды в БД могут размещаться в систематическом порядке (род, семейство, порядок, подкласс, класс), включать латинские и русские названия (в том числе и синонимы), полное морфологическое описание вегетативных и репродуктивных органов (подземной части, стебля, листа, их метаморфозов, цветка, соцветия, плода, семени). Описание вида может быть дополнено графическими изображениями (фотографии, гистограммы, графики, схемы).

БД позволит пользователю работать с таблицами, содержащими информацию о растениях. Дружественный интерфейс, обеспечит наглядность и упорядоченность предоставления информации, необходимой пользователю.

Основные функции, которые могут быть реализованы в БД: экранное редактирование данных (возможность занесения в формы текстовой и графической информации); экранный просмотр данных; поиск растений по названию, систематическому положению; сортировка растений по любому из названий; выборка растений по практическому значению, местообитанию, времени цветения и др.

Работа с БД при изучении студентами-биологами курсов - систематики высших растений, геоботаники, экологии, биогеоценологии позволит обеспечить более высокий и современный уровень организации учебного процесса и расширит возможности самостоятельной подготовки студентов. Использование новых информационных технологий в преподавании и изучении курса ботаники повысит эффективность обучения и интерес студентов к ботаническим дисциплинам.

Все это свидетельствует о том, что знания ряда наук одним человеком дают большую возможность, больший простор в исследовании и практическом использовании различных явлений, свойств и закономерностей. А это, в свою очередь, в определенной степени меняет и ориентировку в подготовке студентов. Взаимосвязанные знания предметов нужны не только тем, кто посвятит себя науке. Прочные знания, знания связей между предметами как условие подготовки человека с развитыми умениями быстро ориентироваться в современных производственных условиях нужны и тем, кто пойдет на заводы, фабрики, в лаборатории, сельское хозяйство, заповедники и школы.

Следовательно, установление взаимосвязей между предметами в обучении имеет большое социально-экономическое значение.