Конгресс конференций
"Информационные технологии в образовании"
V Всероссийская научно-практическая конференция
"Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании"
("ИТО-Марий Эл-2008")
II Международная научно-практическая конференция
"Информационные технологии в образовании"
("ИТО-Поволжье-2008")
http://ito.edu.ru/2008/MariyEl
СБОРНИК ТРУДОВ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ СФЕРЫ
Мамонтова Марина Сергеевна
Марийский государственный университет, г. Йошкар-Ола
Современное общество принято называть информационным. Информация рассматривается как важный ресурс развития государства в целом. «Известно, что четырехкратное увеличение объема информации ведет к удвоению производства, поэтому уже сегодня 75% служащих в Соединенных Штатах, а в Японии 80% служащих занимаются ее обработкой» [5]. Использование средств информационных технологий является требованием времени, которое касается и сферы профессионального образования.
Факт информатизации сферы образования подтверждается Окинавской Хартией Глобального Информационного Общества, принятой лидерами большой восьмерки в 2000 г., введением в действие программы «Основные направления развития профессиональных программ библиотечно—информационного образования (2000 г.), «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г.», «Национальной доктриной образования Российской Федерации», «Федеральной программой развития образования» и др.
Сквозной темой, объединяющей документы, можно назвать обеспечение доступа к ресурсам Интернета, наличие компьютерного оборудования и программного обеспечения. Обучение должно быть максимально ориентировано на студента: формирование индивидуального учебного плана без ущерба общих требований образовательной программы.
Одним из ключевых требований, предъявляемых к современному специалисту, является владение различными информационными технологиями (компьютерные базы данных, Интернет, электронная почта) и программными средствами специализированного назначения. Только в этом случае человек может стать высококвалифицированным специалистом и с успехом продвигаться по карьерной лестнице. Среди профессионально значимых качеств будущего специалиста выделяется информационная компетентность, в основе которой лежит владение информационными технологиями.
Термин «информационные технологии» определен в Федеральном законе РФ от 27.07.2006 г. N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" как процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов.
К понятию часто присоединяются прилагательные «новые», «современные» и др., что в целом затрудняет определение понятия. Обычно, в публикациях под «новыми информационными технологиями» подразумеваются цифровые, компьютерные технологии.
В связи с этим остро встает вопрос информатизации высшего профессионального образования. Суть процесса информатизации состоит в последовательном внедрении информационных технологий в учебный процесс, что позволяет значительно повысить качество подготовки специалистов. При этом информационные технологии оказывают на высшую школу свое влияние: с одной стороны они выступают как инструмент передачи знаний и взаимодействия «преподаватель—студент», а с другой стороны могут выступать как отдельный учебный курс. Использование информационных технологий в учебном плане – это процесс, приводящий к существенным изменениям и в содержании и в методике преподавания дисциплин. Под влиянием ИТ меняются и содержание так называемых «традиционных» дисциплин.
Процесс формирования информационной компетентности предполагает, что студенты библиотечно—информационной сферы должны иметь представление о функциях и назначении компьютера, владеть основными навыками работы с различными информационными ресурсами (системные программные средства, программные средства общего назначения, базы данных на различных носителях, компьютерные каталоги, обучающие программы, тренажеры и др.), представлять использование информационных технологий в профессиональной деятельности. При обслуживании компьютера развиваются такие навыки, как управление техникой, быстрое реагирование на ошибки, их устранение и исправление. Работа с различными информационными носителями требует от пользователя определенных знаний и способствует развитию высокой ответственности, порядка и дисциплины.
На этапе вузовского обучения, умения работы с информацией приобретают особое значение, так как студентам приходится перерабатывать большой объем информации.
Следует отметить противоречие социально—психологического плана, присущее студенческому возрасту, заключающееся в том, что огромное количество информации, поступающее через различные каналы, с одной стороны, расширяет знания студентов, а с другой, при отсутствии достаточного времени, ведет к поверхностности в знаниях и мышлении. Возникает требование рационально организовать самостоятельную работу студентов. Преподаватель должен ориентировать студента на овладение умениями поиска, отбора, организации, хранения и передачи информации, на работу с различными ее носителями (электронные учебники энциклопедии, традиционные учебные издания, аудио— и видеоматериалы и др.).
Формирование системы знаний и умений, гарантирующих достаточный уровень информационной компетентности выпускника факультета культуры и искусств, в соответствии с Государственным образовательным стандартом, осуществляется в рамках курсов «Информационные технологии», «Новые информационные технологии в библиотеке», «Автоматизация библиотечно—информационных процессов». Отличительными особенностями курса являются: синтез достижения ряда научных дисциплин, связанных с информацией (информатика, общее библиотековедение, основы научных исследований и др.); практическая направленность, предполагающая сформировать навыки решения конкретных задач в учебной и практической деятельности.
Освоение информационных технологий будущими менеджерами информационных ресурсов имеет свою специфику, обусловленную характером профессиональной деятельности. Поэтому характерными чертами можно назвать психологические барьеры при освоении и использовании техники, использование ИТ только в рамках ограниченного круга дисциплин. Особое внимание, по мнению автора, необходимо уделять проблеме саморазвития навыков работы с компьютером. При этом необходимо внедрение и использование новых средств представления и передачи знаний – электронных учебников и пособий, Интернет – ресурсов, дистанционных форм обучения. Иными словами важной задачей является создание информационно—образовательной среды вуза, в формировании которой активная роль должна принадлежать профессорско—преподавательскому составу. Динамика информационной компетентности студента напрямую зависит от ряда педагогических условий: использование современных обучающих программ; внедрением задач творческого характера и постепенное их усложнение и др./2/.
Информационные технологии в структуре личностно ориентированного подхода имеют ряд преимуществ: они несут большой мотивационный потенциал; реализуется принцип скрытого обучения; развивается аудиальное, визуальное восприятие; обеспечивается интерактивность обучения и определяется индивидуальный темп работы студента. Информационная компетентность отличается от традиционного комплекса знаний, умений и навыков, необходимых для решения задач информатизации, своей социальностью, системностью, межпредметностью, практикоориентированностью, мотивированностью. Особенности информационной компетентности таковы, что она может проявляться только в единстве с общеэтическими ценностями человека, при условии глубокой личной заинтересованности в собственной профессиональной деятельности.
В современных условиях информационная компетентность становится равноценной с профессиональными знаниями специалиста сферы культуры. Она становится важным ресурсом внутреннего развития и общественного роста личности, обеспечивает мобильность и конкурентоспособность на рынке труда.
Таким образом, в рамках реформы образования формирование информационной компетентности становится одной из наиболее важных задач подготовки специалистов в вузе. Результатом данного процесса должно стать обеспечение успешной социализации личности в новой информационной среде; развитие у будущего специалиста сферы культуры способностей воспринимать и использовать новые достижения в области информатики, формирование у людей целостного миропонимания и информационного мировоззрения.
Литература