ИТО-Марий Эл-2008 / Информационные технологии в обучении : только публикация 

ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА ВУЗА – ВАЖНЫЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЮЩЕГО УЧИТЕЛЯ

Еремина Ирина Ильинична

Елабужский государственный педагогический университет

задать вопрос автору

Впервые понятия «компетенция» и «ключевые компетенции» стали использоваться впервые в США в сфере бизнеса в 70-х годах прошлого века, что было связано с проблемой определения качеств будущего сотрудника, которые должны влиять на успешность его профессиональной деятельности в организации. эти качества и стали называть компетенциями. В результате многолетних исследований проведенных в разных типов организаций, был составлен словарь из 21 компетенции, которые были свойственны людям успешным, в своей профессиональной деятельности.

Изначально компетенции стали противопоставляться специальным знаниям и умениям, непосредственно связанным с реализацией конкретной профессиональной деятельности. Тем самым они стали противопоставляться понятию «квалификация» и начали рассматриваться как самостоятельные универсальные составляющие любой профессиональной деятельности, влияющие на ее успешную реализацию. Таким образом, проблематика компетенций попала в образование и со временем заняла в нем ведущее место.

Стратегия модернизации образования в РФ предполагает, что в основу обновленного содержания общего образования будут положены «ключевые компетентности». В документах по модернизации образования записано: «Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической коммуникационной, информационной и прочих сферах». В государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (2005 г) уже зафиксирован перечень общеучебных умений, навыков и способов деятельности, который включает:

Особое положение информационной компетентности определяется глобальной информатизацией общества, которая пронизывает все сферы деятельности населения, включая и образование. Информационная компетентность «определяется как степень овладения знаниями и умениями в области использования различных источников информации. Информационная компетентность предполагает достаточно развитый уровень информационной культуры. К сожалению, в общественном сознании она связывается лишь с освоением компьютера». Однако информационная компетентность не ограничивается только информационными технологиями, она на много шире компьютерной грамотности, поэтому владение информационными технологиями целесообразно выделять в отдельную информационно-коммуникационную компетентность (ИКК).

Для ИКК можно выделить следующий базовый набор компетенций: программно-инструментальную, аппаратно-инструментальную, поисковую и коммуникационную.

Процесс формирования перечисленных компетенций в рамках современного высшего образования усугубляется рядом причин, среди которых можно выделить следующие:

Под единым информационным пространством вуза понимают информационную среду, в которой существует иерархия методов для создания информационных ресурсов и работы с ними. Информационными ресурсами вуза будем называть — любые данные, информацию, знания, источниками или потребителями которых выступают студенты, аспиранты, докторанты, преподаватели и сотрудники вуза.

Под информационной средой педагогического вуза будем понимать одну из сторон его деятельности, включающую в себя организационно-методические средства, совокупность технических и программных средств хранения, обработки, передачи информации, обеспечивающую оперативный доступ к педагогической информации и осуществляющую образовательные научные коммуникации, актуальные для реализации целей и задач педагогического образования и развития педагогической науки в современных условиях.

В Елабужском государственном педагогическом университете информационная среда (ИС) функционирует уже несколько лет, накоплены определенный опыт работы с нею, а также наблюдения и выводы о влиянии ИС на учебный процесс и его активных участников – студентов и преподавателей.

Рассмотрим основные функции ИС ЕГПУ и их влияние на формирование ИКК студентов и преподавателей. Исходя из политики ЕГПУ и существующих внутренних организационно-нормативных документов для деятельности вуза и учебного процесса спроектирована ИС со следующими функциональными блоками:

Работу сети поддерживает специально разработанное программное обеспечение и тестово-тренинговая система «СинТез». Для доступа к ресурсам университета извне (из глобальной сети) используется сайт университета размещенный по адресу http://www.egpu.ru.

Информационная среда ЕГПУ включает: локальную сеть главного корпуса ЕГПУ, состоящую из более 200 компьютеров, в том числе 9 компьютерных классов и компьютера административной части лаборатории НИТ; сервер ЕГПУ, содержащий почтовый сервер, службу рассылки, Web-сервер.

На Web-сервере размещен сайт ЕГПУ, состоящий из нескольких разделов, каждый из которых может рассматриваться как самостоятельный сетевой ресурс.

Деятельность пользователей локальной сети регламентируется внутренними документами. По средствам локальной сети производятся следующие операции: размещение методического материала учебных курсов для студентов (в рамках доменного пространства), печать и сканирование документов различного характера, обмен информацией между пользователями сети, доступ к библиотечным ресурсам университета и др. Ежедневный (и что крайне важно) обязательный характер использования локальной сети позволяет развивать у ее пользователей аппаратно-инструментальную и программно-инструментальную компетенции.

Определяя роль и место библиотеки в информационной среде вуза, необходимо отметить, что одним из важнейших условий успешного функционирования университета является оперативный и эффективный обмен информацией между подразделениями, позволяющий им реализовывать свои потребности на основании тех знаний или той информации, которой они владеют.

Выполняя основную библиотечную функцию – хранения – и не только своей, но и общей корпоративной информации, библиотека, в информационной среде вуза, занимает особое место, т.к. выполняет роль посредника между информационными ресурсами и потребителями информации, при этом выбирая, систематизируя, сохраняя и предлагая лучшее из огромного информационного массива.

Тенденции развития библиотечно-информационных технологий сегодня невозможно представить без электронных информационных ресурсов и такого понятия как электронная библиотека, которая стала составной частью библиотеки автоматизированной. Несмотря на различные концептуальные подходы к понятию электронная библиотека, мы рассматриваем электронную библиотеку как интегрированную информационную систему, включающую депозитарный и активный фонды, каталог электронных ресурсов, пользовательский интерфейс и комплекс аппаратно-программных средств, обеспечивающих долгосрочное хранение и оперативный доступ к ресурсам.

Мы находимся в стадии формирования электронных информационных ресурсов, участвуем в организации хранилища электронных ресурсов на базе лаборатории НИТ ЕГПУ, что позволяет развивать у ее пользователей поисковую компетенцию.

В целях доступа преподавателей и студентов к различным электронным каталогам, библиотекам, банкам данных и т.д., а также для телекоммуникационного взаимодействия всех участников учебного процесса и работников университета в ИС реализован выход в глобальную сеть Интернет и организован собственный почтовый сервер.

Необходимо отметить устойчивую тенденцию к увеличению количества курсов, использующих на своих занятиях и локальную сеть, и ресурсы Интернета, что автоматически развивает у пользователей сети поисковую компетенцию.

Для мониторинга учебного процесса, для отображения информации, передачи ее и много другого разработано специальное информационное пространство – obmen на Fileserver. По средствам этого пространства формируются и отображаются необходимые документы, процессы, показатели – от расписания и аттестационной ведомости до обобщенных показателей того или иного вида. Ежедневный и обязательный характер использования obmena развивает у всех участников учебного процесса поисковую и программно-инструментальную компетенции.

Еще одна программа, сопровождающая учебный процесс, – это тестово-тренинговая система «СинТез» (ТТС). Основная цель – проведение занятий и контрольных мероприятий по отдельным курсам, а также мониторинг этих курсов. С помощью ТТС решаются следующие задачи: размещение, получение и просмотр заданий, выполнение тестов, просмотр и осмысление оценок, открытие доступа к курсу, размещение материалов курсов, практических и контрольных заданий. Тестово-тренинговая система рекомендована к использованию всем преподавателям вуза. Использование такой программы в учебном процессе позволяет развивать и закреплять у всех его участников программно-инструментальную и поисковую компетенции.

Рассмотрев опыт ЕГПУ, можно утверждать, что ежедневный и обязательный характер использования информационной среды участниками учебного процесса позволяет не только формировать информационно-коммуникационную компетентность, но и постоянно ее совершенствовать. В результате можно сделать вывод, что информационная система вуза является одним из необходимых факторов формирования информационно-коммуникационной компетентности, тесно переплетаясь с такими не менее важными факторами, как ориентация дисциплин на компетентностный подход, подготовка профессорско–преподавательского состава и т.д.