Конгресс конференций
"Информационные технологии в образовании"
V Всероссийская научно-практическая конференция
"Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании"
("ИТО-Марий Эл-2008")
II Международная научно-практическая конференция
"Информационные технологии в образовании"
("ИТО-Поволжье-2008")
http://ito.edu.ru/2008/MariyEl
СБОРНИК ТРУДОВ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
Первезенцева Эвелина Александровна
Омский государственный педагогический университет
Самообразование – форма освоения дополнительных образовательных программ при минимальной организации образовательного процесса или полном отсутствии руководства этим процессом со стороны педагогических работников. [1]
Самостоятельное образование может обеспечить непрерывность образования, предоставление возможности получения дополнительного образования, необходимого для осуществления профессиональной и иной деятельности, для обеспечения адаптации к изменившимся производственным или социокультурным условиям и для удовлетворения интеллектуальных и других потребностей личности.
Самостоятельное обучение представляет собой модель обучения открытого типа - обучение с помощью автономных обучающих систем. Обучение в рамках подобных систем ведется целиком посредством телекоммуникаций, CD-ROM, Интернет. Это программы самообразования.
Анализ технологии самостоятельного обучения в психологическом аспекте позволяет утверждать, что при ее правильной реализации: усиливается мотивация учения, формируется рефлексия образовательной деятельности у обучаемых, происходят определенные изменения в структуре мыслительной деятельности, активизирующие ее творческую составляющую.
Исследования показали, что самостоятельное обучение целесообразно при следующих педагогических условиях:
Для облегчения процесса обучения в качестве средств повышения дидактической эффективности самостоятельного обучения должны выступать электронные образовательные ресурсы (ЭОР).
Обучение может завершаться итоговой аттестацией, если обучение велось в официальных зарегистрированных (аккредитованных) учебных заведениях (дистанционные курсы, университеты).
Самостоятельность, активность, коммуникация, системность, интерактивность (обратная связь) – обязательные качества, которыми обладает система самостоятельного обучения.
Методика самостоятельного обучения - это совокупность методов, форм и средств взаимодействия с человеком в процессе самостоятельного контролируемого освоения им определенного массива знаний с возможностью получения консультаций преподавателей. Иначе методику самостоятельного обучения можно назвать технологией, которая строится на фундаменте определенного и достаточного содержания и должна соответствовать требованиям его представления. Содержание предлагаемого к освоению знания аккумулируется в специальных курсах и модулях, предназначенных для самостоятельного обучения и основанных на имеющихся в отрасли образовательных стандартах, а также банках данных.
В системе самостоятельного обучения могут использоваться следующие технологии: Case – технология; CD-ROM – технология; Сетевая технология; Интернет – технология; Виртуальный университет; Интеллектуальные системы управления знанием.
Высшей целью развития системы самостоятельного обучения является предоставление всем равных образовательных возможностей, а также повышение качества образования за счет использования научного и образовательного потенциала ведущих вузов страны.
Основу самостоятельного обучения в условиях применения ЭОР составляет творческая самостоятельная работа.
Человек, обучающийся самостоятельно, должен владеть: основами методики и техники самостоятельной работы, самостоятельного приобретения и пополнения знаний при наивысшей мотивированности; обладать навыками работы со средствами информационных технологий; стартовым уровнем образования; техническим обеспечением рабочего места.
Результаты анализа различных исследований в этой области позволяют утверждать, что самостоятельное обучение с применением ЭОР:
Вовлекает в образовательный процесс такие категории граждан, которые не могут иным путем реализовать свое конституционное право получения высшего образования.
Изменяет характер педагогической деятельности. Включая в процесс передачи знаний не только педагога - автора курса, но и педагога - организатора учебного процесса. Также может сложиться ситуация, что организатором учебного процесса будет выступать сам обучающийся.
Превращает технические средства реализации учебной деятельности в неотъемлемый компонент структуры образования.
Позволяет индивидуализировать соотношение объема самостоятельной работы и работы под руководством педагога, оптимизировать обратную связь в системе педагог - студент.
Позволяет отойти от изложения содержания образования в жестко определенной предметной и временной последовательности, что воплощается в модульной организации учебной информации и широко варьирующихся сроках обучения.
Делает возможным гибкий график учебного процесса, который может быть полностью свободным при открытом образовании, либо быть привязанным к ограниченному количеству контрольных точек.
Анализ опыта использования ЭОР в образовании позволяет говорить об актуальности этого вопроса, требующего дальнейшей разработки. Особенно это актуально для обеспечения эффективности процесса самостоятельного обучения в условиях применения ЭОР.
Литература