ИТО-Марий Эл-2008 / Теория и методика обучения информатике : только публикация 

АНАЛИЗ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ К РАБОТЕ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Горохова Римма Ивановна, Ионова Любовь Витальевна

Марийский государственный университет, г. Йошкар-Ола

задать вопрос автору

Конец XX - начало XXI века отмечены бурным развитием информационных технологий, беспрецедентными темпами изменения информационного пространства. Информационные технологии и происходящие информационные процессы оказывают влияние на все составляющие образовательной системы: содержание образования и воспитания, деятельность педагогических и вспомогательных кадров, решение финансово-хозяйственных вопросов, а также определяют систему ориентиров и точек роста образовательной системы в целом.

Это связано в первую очередь с тем, что образовательный процесс, является также информационным процессом, связанным с производством, хранением, обменом и потреблением различной информации. В силу этого обстоятельства, необходимо организовать единое информационное пространство образовательного учреждения, то есть среду, в которой он будет протекать.

Единое информационное пространство - система организованных информационных потоков через взаимодействие субъектов - носителей и потребителей информации, обеспечивающих информационное сопровождение процессов развития образования.

Первой ступенью по формированию единого информационного пространства является информационная среда образовательного учреждения (ОУ). Информационная среда ОУ - педагогически и технически организованная сфера информационного взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Первостепенное значение в формировании единого информационного образовательного пространства на всех уровнях, приобретает создание единой информационной среды в каждом образовательном учреждении (ОУ).

Построение информационной среды является одной из основных задач, которую в рамках развития процессов информатизации решает каждое образовательное учреждение. Стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий, приводит к значительной перестройке информационной среды современного общества.

Важнейшими целями информатизации образовательного учреждения являются:

В информационном обществе существенно повышаются требования к уровню подготовки всех его участников. Поэтому в программе информатизации особое внимание уделяется информатизации образования как направления, связанного с формированием информационно-коммуникационной компетентности учителя, как одного из основных участников формирования информационной среды образовательного учреждения.

Информационно-коммуникационная компетентность учителя понимается как совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе обучения и самообучения информатике и информационным технологиям, а также способность к выполнению педагогической деятельности с помощью информационных технологий. В соответствии с этим, информационно-коммуникационная компетентность складывается из трех компонентов: знать, уметь пользоваться, уметь применять в учебной деятельности.

Формирование информационно-коммуникационной компетентности учителя является в настоящее время одной из наиболее актуальных задач системы непрерывного педагогического образования.

Основными способами формирования информационно-коммуникационной компетентности учителя являются:

Успешность и эффективность применения ИКТ в преподавании общеобразовательных предметов можно гарантировать только в том случае, когда учитель в достаточной мере мотивирован на использование ИКТ, имеет широкий кругозор, владеет программными средствами, как общего, так и учебного назначения, может определить место ИКТ в методической системе преподавания предмета.

Информационно-коммуникационная компетентность учителя формируется в период, предшествующий учебе в вузе; в ходе обучения в вузе; в процессе повышения квалификации; в ходе самообразования.

С целью изучения подготовленности одной из составляющих успешного внедрения процесса информатизации в систему образования была составлена анкета и проведен опрос 80 учителей школ города Йошкар-Олы. Анализ данных, полученных после опроса преподавателей, показал, что используют в своей работе компьютер 50 % учителей, 26 % учителей - не используют, а 14 % иногда используют компьютер.

На сегодняшний день все школы города оснащены компьютерами и подключены к интернету. Тем не менее, 23% ответили, что не используют интернет вообще, 26% - иногда пользуются материалами интернета, остальные 51% отметили, что пользуются материалами интернета, но большинство из них не сами осуществляют поиск информации, а просят знающих людей.

В качестве источников информации о важных событиях 35% учителей отметили телевидение, 31% - газеты, 23% узнают новости в интернете и 11% - от других учителей.

О целях использования интернета, мнения учителей распределились следующим образом: 59 % опрошенных используют или хотели бы использовать интернет для подготовки к урокам, с целью поиска информации; 32 % - для получения новостей в сфере образования; 9% -для общения с коллегами.

На вопрос «Что необходимо для того, чтобы у учителей и их коллег возросла потребность работы с материалами Интернета?» ответы распределились следующим образом:

Среди причин, по которым в школе не используются информационные технологии, 51 % опрошенных назвали отсутствие достаточного количества компьютеров, 41 % - отсутствие достаточного объема знаний и навыков преподавателей и только 8% ответили, что в их школе в полном объеме используются информационные технологии.

Для создания единой образовательной информационной среды ОУ по мнению опрошенных респондентов необходимо:

На вопрос «Что изменится после формирования единой информационной среды в общеобразовательном учреждении» были получены следующие ответы:

На сегодняшний день все школы оснащены компьютерной техникой. Тем не менее, компьютеров в школах не хватает и многие опрошенные учителя, хотели бы иметь на своем рабочем месте компьютер или ноутбук.

Анализ результатов опроса показал, что педагогическая общественность открыта к принятию и к использованию информационно-коммуникационных технологий в своей деятельности, готова к работе в новом информационном пространстве, но в то же время учителя нуждаются в повышении качества информационного обслуживания и увеличении доступности к информационным ресурсам. Решение данной задачи возможно при формировании единой информационной среды ОУ, для этой цели разрабатываются программы информатизации работы школы, которые отражают необходимые изменения в организации образовательного процесса в информационном обществе; внедряются автоматизированные комплексы управления учебным заведением; организуются курсы повышения квалификации учителей и работников управления образованием в области использования информационных и коммуникационных технологий, с целью помочь им освоить новые интеллектуальные инструменты, педагогические и информационные технологии и научить применять средства информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности учителя и руководителя образовательного учреждения.

Создание единого информационного пространства системы образования обеспечит формирование информационной компетентности педагогов, так как, оказавшись в профессиональной личностно-значимой информационной среде, педагог объективно становится не только потребителем, но и носителем информации.