ИТО-2007 / Секция IV : только публикация 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНИИ ШКОЛОЙ

Кирьякова Наталья Викторовна

Муниципальное общеобразовательное учреждение города Кургана «Средняя общеобразовательная школа №18» (МОУ г. Кургана «СОШ №18»)

Инновационная деятельность реализуется в ходе формирования системы управления качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга с использованием программного обеспечения факультета информатики Челябинского государственного педагогического университета (руководитель Матрос Д.Ш.- профессор, доктор педагогических наук, декан факультета информатики).

задать вопрос автору

С декабря 2003 г. школа является муниципальной экспериментальной площадкой. Сформированная система направлена на реализацию главной идеи – формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самореализации. Программное обеспечение позволяет решать задачи всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов, администрации школы, родителей. Все структурные единицы системы связаны между собой через электронные программы или через определенные виды деятельности.

Программа «АРМ завуча» (электронный журнал) — полная и системная информация о качестве образования по каждому ученику, классу, параллели, школе в целом, которая позволяет качественно регулировать состояние образовательного процесса. Информация накапливается в результате работы с электронными моделями федеральных учебников для 8-11 классов по алгебре, геометрии, биологии, химии, физике, которые работают в сети с электронным журналом.

Система психолого-педагогического мониторинга (ППМ) не только позволяет расширить возможности индивидуальной работы с каждым обучающимся и создать условия для его творческого развития, но и сделать управление образовательным процессом более научным, мобильным, а следовательно более качественным. На сегодняшний день в школе имеется серьезная база данных о психических и личностных ресурсах каждого ребенка и каждого класса. Одним из преимуществ программы автоматизированного психолого-педагогического мониторинга является то, что многократно сокращается время на обработку результатов исследований, что позволяет своевременно проводить работу по коррекции и развитию. Тестирование проходит в двух направлениях «Интеллект» и «Личность».

Автоматизированный мониторинг здоровья (автор Шибкова Д.З. профессор, доктор биологических наук, зав кафедрой биологии человека и животных и медико-биологической подготовки Челябинского государственного педагогического университета) отслеживает изменения в здоровье ребенка. На основании данных о состоянии здоровья, распределения по заболеваемости, уровня физической подготовки формируются группы отношения по здоровью.

Начата работа с электронной программой «Модель содержания образования» (автоматизированный учебный план).

Используемые программы имеют обширную базу данных по школе. Именно анализ этих данных, а также выдаваемые рекомендации позволяют максимально оперативно принимать управленческие решения. Каким же образом данные технологии используются в управлении:

система дает возможность увидеть результаты тестирования в электронных моделях учебников по алгебре, геометрии, химии, физике, биологии в 8-11 классах в виде качественной и количественной характеристики (процент правильно выполненных заданий). При необходимости открывается картина успеваемости по классам и предметам в целом по школе. Результаты по школе дают общую картину качества обучения по предметам. В параллельных классах (9а,б,в) разные показатели по итогам тестирования в электронном учебнике: в среднем в 9а выше, очень низкий в 9в. Обратимся к результатам психолого-педагогического мониторинга: в 9в самые низкие показатели интеллекта – это класс коррекции, 9а и б – общеобразовательные, но уровень интеллекта разный (в 9а выше, чем в 9б). Но интересен и такой факт. В окне «Химия. II глава. Неметаллы.» результаты тестирования по параграфам у 9б выше, чем у 9а. В ходе совместного анализа с педагогом выяснилось: в 9б лучше навык работы с тестовыми заданиями, лучше развито пространственное мышление; 9а при решении даже простых заданий идут сложными путями и часто сами себя запутывают; 9б, как правило, тестируется во вторую очередь и успевают выяснить у а-класса содержание заданий, кроме этого часто пользуются шпаргалками. Таким образом, определяем ход дальнейших действий: систематизировать отработку навыков работы с тестами в 9а классе, подключив и других предметников; назначать разные варианты тестирования. Анализ данных за два учебных года показал, что по геометрии в 8 классе относительно низкие результаты по теме «Квадратные уравнения». Вместе с педагогом был проведен анализ ситуации и рекомендовано пересмотреть приемы и подходы в работе над данной темой. руководителю школьного МО предложено обсудить на очередном заседании новые формы и методы обучения.

Программа АРМ завуча помогает в планировании и проведении внутришкольного контроля. Например, в 11 классе запланирован тематический контроль по алгебре. Отпадает необходимость просить у учителя результаты контрольных работ и их анализ, т.к. все это показывает программа «АРМ завуча». Необходимо проверить работу 10 класса по геометрии. Общий показатель по классу 67%. В результатах по ученикам класса видно, что у большинства учащихся процент выполнения заданий достаточно высокий, но у двух учеников низкий. Педагог поясняет, что один ученик не прошел часть тестирований по причине болезни, а другой слабо успевает по данному предмету. В первом случае учитель предлагает ученику подготовится самостоятельно и пройти тестирование во внеурочное время, это может являться и тренировкой перед итоговым контролем знаний. Слабоуспевающий берется на контроль, при разработке для него индивидуальных заданий используется модуль программы «Психологический мониторинг», который показывает интеллектуальные способности ученика, социометрию, а также показатели здоровья (ВМ).

Работа с электронными учебниками стимулирует педагогов. Во время аттестации педагогов химии, математики, биологии использовались данные электронного журнала, в объективности которых не приходится сомневаться. Поэтому каждый был мотивирован на то, чтобы пересмотреть собственные подходы к преподаванию предмета, а значит повысить качество полученных учениками знаний. В итоге всем была присвоена высшая категория.

Активизировалась методическая работа учителей-предметников. Педагоги участвуют в работе областных и городских семинаров, в издательской деятельности (Инновационно-методическим центром города Кургана выпущен сборник методических рекомендаций по работе с электронными моделями учебников и обобщен опыт работы учителей школы).

Большой интерес к данным электронного журнала проявляют многие родители, опять же по причине объективности данных. Винить учителя в субъективности оценок не приходится, поэтому разговор с учителем все чаще строится не на взаимных упреках, а на конструктивном поиске выхода из сложившейся ситуации.

На основе автоматизированного мониторинга здоровья в школе разработана программа «Здоровье» сроком на 4 года. На сегодняшний день заканчивается I этап, когда формируется база данных и осуществляется мониторинг. Хотя по объективным причинам первый этап будет продлен на полгода. Тем не менее, те результаты, которые мы имеем, позволяют решать многие вопросы. Например, когда мы сравнили данные по уровню физического развития шестиклассников, то выяснилось, что у мальчиков при очевидном росте показателей до лета, в течение периода «весна 2006-осень 2006» показатели стабильные, хотя бы нет спада, а вот у девочек как раз, напротив, за лето картина заметно изменилась. Главная причина заключается в том, что физическая активность снижена. Если мальчики хотя бы немного играют в подвижные игры, катаются на велосипеде и т.д., то девочки, как правило, больше времени проводят у телевизора, ведут малоподвижный образ жизни. В связи с этим:

Использование информационных технологий дает новые методические приемы при объяснении материала закреплении и проверки знаний, при этом легко вписывающихся в стандартную методику ведения урока. Педагогам смелее нужно обращаться к компьютерным технологиям. Они не только сделают рассказ более ярким и интересным, облегчат их труд, повысят мотивацию учащихся к обучению, но и существенно улучшат качество преподаваемых предметов.

Судить о качестве результатов нашей деятельности можно хотя бы на таких фактах:

Педагоги нашей школы не намерены останавливаться на достигнутом. Потому что все четко осознают то, что мы делаем не просто интересно, но и необходимо. Ведь если речь идет о личностно-ориентированном подходе, то данные технологии есть качественные средства достижения поставленных целей. На сегодняшний день у коллектива широкие планы: участие учеников и педагогов в конкурсах, олимпиадах различных уровней, расширение возможностей дистанционного обучения, в том числе с привлечением родителей и т.д.

Хотелось бы отметить еще один момент. На сегодняшний день существует огромное количество самого разного программного обеспечения: электронные мониторинги, пособия и.т.п. и очень важно в этом море выбрать единственно правильный продукт. Чтобы не получилось как в свое время с федеральными печатными учебниками и пособиями, когда в некоторых не только извращался подход к предмету и в целом к процессу обучения, но и были фактические ошибки.

Литература:

  1. Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, Н.Н. Мельникова Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. Издание 2-е, исправленное и дополненное. –М.: Педагогическое общество России, 2001. – 128 с.
  2. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / Под ред. Д.Ш.Матроса. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 384 с.
  3. Программно-методическое обеспечение группы авторов Челябинского государственного педагогического университета.