ИТО-Марий Эл-2007 / Развитие региональной информационной образовательной среды : только публикация 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ)

Семенова Дина Алексеевна

Марийский государственный университет, г. Йошкар-Ола

задать вопрос автору

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), находящиеся не только на образовательных дисках, но и сети Интернет, предоставляют уникальные возможности для школьного образования и развития личности. Они представляют собой не только практически неисчерпаемый массив образовательной информации, но и выступают как инструменты для ее поиска, анализа и принятия решений. ЦОР являются уникальным источником активной интеллектуальной и коммуникативной  деятельности ученика, его творческой самореализации.

В настоящее время в Интернет активно идет процесс систематизации ЦОР для использования в процессе обучения в школе. Поскольку использование ЦОР стало важным элементом организации образовательного процесса, важно познакомить учителей-предметников с основными педагогическими свойствами ЦОР, с технологией их применения в учебном процессе и научить эффективно использовать ЦОР в профессиональной деятельности.

Модулю «Использование цифровых ресурсов в педагогической деятельности» в программе «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника» отведено 14 часов, из которых 4 часа лекций и 10 часов практические занятия и практикумы. Изучение модуля «Использование цифровых ресурсов в педагогической деятельности» начинается с лекции «ИКТ в образовании. Цифровые образовательные ресурсы». В рамках данной лекции слушатели получают теоретические знания по вопросам внедрения ИКТ в образование, знакомятся с понятием цифрового образовательного ресурса (ЦОР) и форме их представления, просматривают ряд примеров ЦОР и возможности их использования на занятиях. На протяжении всей лекции слушатели принимают активное участие в решении ряда вопросов, работая в сформированных группах (10 человек). Например, при определении предпосылок внедрения ИКТ в образовательный процесс происходит обсуждение таких вопросов, как: «Какими качествами должен обладать выпускника школы?» и «Недостатки традиционной системы образования». Сначала происходит обсуждение вопроса в каждой группе, а затем один представитель от группы докладывает всей аудитории о результатах их работы, после чего происходит обсуждение материала. Подобная работа в группах позволяет акцентировать внимание на важных разделах темы, проследить горизонтальную логику лекции, кроме того, все слушатели чувствуют себя активными участниками процесса обучения.

Кроме тем, приведенных выше, на лекции рассматриваются такие вопросы, как необходимость внедрения в систему образования ИКТ и формирования новой системы образования, в которой большую роль будут занимать ИКТ; компоненты новой системы образования и распределение в ней функций учителя, ученика и ИКТ; ЦОР и формы их представления; примеры ЦОР (в том числе и примеры проекта school-collection.edu.ru) и возможности их использования на уроке; вопросы экспертизы ЦОР. Заканчивается лекция подведением итогов. Слушатели работают в группах по обсуждению вопроса: «Какие преимущества дает использование ЦОР на уроке?». Их ответы на этот вопрос являются прямым показателем того, насколько они поняли материал лекции и как высока их мотивация в вопросе дальнейшего использования ЦОР в их педагогической деятельности.

После лекции слушатели работают в классе и проводят экспертизу ЦОР с дисков из федерального комплекта для школ. Целью данного занятия является получение навыков по подбору цифровых образовательных ресурсов для использования  в профессиональной деятельности и грамотного их оценивания. Умение грамотно проводить экспертизу ЦОР поможет слушателям в дальнейшем самостоятельно оценить основные педагогические свойства электронных образовательных продуктов и педагогическую целесообразность их использования в учебном процессе. Но на этом работа с ЦОР не заканчивается. В рамках занятий по конструированию урока слушатели учатся копировать с дисков ЦОР, необходимые им для проведения урока с использованием ЦОР.

На следующем этапе изучения модуля «Использование цифровых ресурсов в педагогической деятельности» слушатели знакомятся с основами конструирования урока с применением ЦОР. Знакомство начинается с лекции, на которой слушатели узнают о причинах - мотивах, побуждающих педагога к использованию ИКТ на уроке; способах организации использования компьютерной техники (от компьютера в библиотеке до компьютерного класса); формах организации познавательной деятельности учащихся; этапах конструирования урока с применением цифровых образовательных ресурсов (концептуальном, технологическом, операциональном, педагогической реализации).

Большое внимание уделяется этапу педагогической реализации, так как слушатели должны уяснить не только возможности применения ЦОР на всех этапах разработки урока, но и  целесообразность и необходимость их использования. Немалую роль здесь играет большое количество примеров, которые показывают не только удачное использование ЦОР, но и ошибки при реализации их возможностей. После лекции начинается практика по разработке урока с применением ЦОР. Начинается она с определения такой темы урока, на которой действительно целесообразно и необходимо использовать ЦОР. Кроме того, определяется дидактическая цель и задачи урока с ориентацией на достижение результатов. После этого слушатели подбирают необходимые материалы для урока, используя ресурсы Интернет, ЦОР, находящиеся на дисках и собственные разработки. Также заполняется технологическая карта урока, конкретизирующая основные виды деятельности со средствами ИКТ на уроке, форму организации деятельности учащихся, функции преподавателя на данном этапе, основные виды деятельности преподавателя и формы организации промежуточного контроля. Технологическая карта также позволяет аргументировать необходимость и актуальность использования средств ИКТ на данном уроке.

На следующем этапе конструирования урока разрабатываются методические рекомендации по использованию выбранных к уроку ЦОР, создается мультимедийная презентация к одному из этапов урока, разрабатываются дидактические материалы к уроку и тестовые задания, используемые для контроля знаний. Все созданные материалы при помощи гиперссылок прикрепляются к технологической карте, а технологическая карта с аннотацией прикрепляется к разделу сайта «учебная деятельность».

Важным элементом изучения модуля мы считаем заполнение карты самоанализа урока, которая позволяет слушателям подвести итоги своей работы по следующим параметрам:

После того, как весь урок разработан и реализован, слушатели представляют свой урок коллегам. Подобная защита для слушателей является своеобразной предзащитой их выпускной работы и поэтому важную роль здесь играет то, как правильно преподаватель объяснит цели и задачи защиты. Во время защиты учителем раскрывается актуальность темы и объясняется необходимость использования ЦОР, раскрывается методика проведения выбранного урока с использованием ЦОР, а НЕ его содержание, обязательно озвучиваются перспективы дальнейшей работы над выбранной темой (или подготовка других уроков с использованием ЦОР).

Таким образом, после изучения модуля «Использование цифровых ресурсов в педагогической деятельности» наши слушатели имеют представление о ЦОР, представленных в сети Интернет и на образовательных дисках, знают об их основных педагогических свойствах, технологии применения ЦОР в учебном процессе, а также стремятся к эффективному использованию цифровых образовательных ресурсов в своей профессиональной деятельности.