ИТО-Марий Эл-2007 / Внедрение ИКТ в практику управления образованием : только публикация 

ИЗ ОПЫТА ОБУЧЕНИЯ ИКТ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

Чернова Тамара Михайловна

Гимназия №4 им.А.С.Пушкина, г. Йошкар-Ола

задать вопрос автору

Одним из направлений изучения в курсе информатики школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Практическая часть курса направлена на освоение школьниками навыков и умений использования средств информационных технологий для формирования функциональной грамотности, и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

В методической работе появилось новое направление для исследований: использование сети Интернет на уроках, использование ЦОР, использование самостоятельно изготовленных ЦОР, проведение интегрированных уроков с использованием ИКТ. По данным направлениям публикуется большое количество материалов. Но хотелось бы оценить эффективность видов деятельности, преимущества перед традиционными методами не только в области интереса, но и в скорости усвоения знаний, формировании навыков и умений. Пока точно можно говорить об устойчивом интересе детей к работе с компьютером, с Интернетом, но не у всех возникает желание доводить все до конца, тем более, подчиняться каким-то правилам и требованиям.

Обучение ИКТ можно организовать в основном двумя путями. Знакомство с программой и выполнение тренировочных заданий. Второй путь – тренировочных упражнений почти не выполнять, а переходить к работе над индивидуальным проектом. В этом случае процесс обучения происходит более осознанно, так как уже выбрана тема и каждый примерно представляет, что он хочет иметь в результате работы. Совершенно очевидно, что учить работать с компьютером нужно всех и этот вопрос уже не обсуждается. Из опыта можно утверждать, что решить задачи, стоящие перед учителем информатики, можно, если максимально использовать интерес детей к работе с компьютером и увлечение любимым предметом.

При изучении программы PowerPoint итогом работы служит презентация на тему, предложенную учителями-предметниками. Каждая работа защищается и оценивается двумя учителями, оценка ставится по информатике и предмету, который выбран учащимся. Такая работа детям нравится и некоторые ребята в течение года делают несколько подобных проектов.

Изучение Интернета проводим также для проекта, вся информация собирается из сети. Темы выбираем по любимому предмету или по предложению учителя информатики. Каждый в итоге готовит сообщение с использованием презентации в несколько слайдов, но так как эта работа проводится в 11 классе, то времени на не е отводится немного 3-4 урока.

Самым интересным в моем представлении является третий вид деятельности с использованием ИКТ – это проведение интегрированных уроков. На таких уроках актуализируются знания нескольких дисциплин, связывается практический и теоретический материал, устанавливаются межпредметные связи. Ученики учатся работать по группам, распределять обязанности и обсуждать полученные результаты.Творческая деятельность сочетается с репродуктивной, расширяется кругозор и меняется отношение к изучению теоретического материала, значение которого без практического применения ученики часто оценить не могут. И всех и вс е объединяет компьютер! Ценность таких уроков неоспорима. Интегрированный урок в 11 классе «Определение скорости химической реакции с использованием элементов математического анализа и информационных технологий» понравился всем учащимся. Важным моментом в такой работе является синтез знаний, полученных на разных уроках, развитие и углубление представлений о единстве и взаимосвязи процессов окружающего мира.

Литература

  1. О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и информационных технологий в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо.
  2. Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ