"ИТО-Марий Эл-2007" - Смирнова Н.В. - ИКТ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Главная страница

ИТО-Марий Эл-2007

направления

условия участия

статистика

ИКТ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Смирнова Наталья Васильевна

Сернурская средняя (полная) общеобразовательная школа №2 им.Н.А.Заболоцкого, п. Сернур

задать вопрос автору

Информационно-коммуникационные технологии заняли прочное место в процессе обучения иностранному языку. Практика показывает, что они имеют немало преимуществ перед традиционными методами обучения. Среди них можно выделить индивидуализацию обучения, интенсификацию самостоятельной работы учащихся и повышение познавательной активности. Учитель, владея ИКТ и используя их в своей деятельности, подстегивает интерес детей, глубоко увлеченных сегодня современными технологиями.

Иностранный язык занимает особое место в ряду общеобразовательных дисциплин. Именно он позволяет приобщиться к иной культуре, познакомиться с историей, традициями стран изучаемого языка, речевыми особенностями людей, говорящих на нем. В учебном процессе большое значение уделяется страноведению. Уклад жизни, мышление, национальный характер, традиции и обычаи - одним словом, изучается менталитет стран изучаемого языка.

С целью повышения мотивации учащихся к изучению дисциплины систематически использую красочные иллюстрации на занятиях по предмету, аудио- и видеозаписи, а также наиболее современные тексты и диалоги.

Но жизнь меняется, и на помощь приходят информационно-коммуникационные технологии. Они предлагают выгодные варианты представления творческих идей и, кончено же, добавляют новые. Тексты и диалоги можно набрать и обработать в электронном виде, добавить к ним упражнения, сэкономив время на их создание, аудиокассеты удобно заменить электронными видеофильмами, а красочные иллюстрации несложно превратить в презентации в авторской обработке. Такие элементы новизны не остаются незамеченными. Учащиеся по-другому начинают относиться к учителю, ищущему новые формы и методы работы, повышается интерес к изучению предмета.

Свою деятельность обучения английского языка с применением ИКТ я начала с разработки урока по теме, не входящей в учебную программу: «Уильям Шекспир» (8 класс), сопровождающейся презентацией о жизни и творчестве писателя и поэта, созданный на основе отсканированных иллюстраций из журналов и энциклопедий. Урок имел успех и был опубликован в российской газете «ИКТ в образовании» (приложение «Учительской газеты»). С появлением открытого доступа к сети Интернет в нашей школе получила огромную возможность создания подобных уроков. С удовольствием подбираю фотографии и картинки, пользуясь очень удобной поисковой системой Google и современной мультимедиа-энциклопедией «Кирилл и Мефодий». Так появились презентации к урокам по темам «Великобритания» (Great Britain), «Лондон» (London) для 5 класса, «США» (The USA) — для 7 класса, «Вашингтон» (Washington) — для 8 класса, «Австралия» (Australia) — для 10 класса и др. В последующем подобные презентации стала включать в виды домашних заданий для учащихся или как проектные работы в конце четверти или учебного года. Детям очень нравится собирать и систематизировать информацию из разных источников бумажных и электронных носителей о разных странах, городах, знаменитых людях прошлого и настоящего, о своих кумирах, о родной стороне.

Неоценимую помощь в подготовке дидактического материала, презентаций и самих уроков оказывают мультимедийные ресурсы. Кроме того, они являются самым современным на сегодняшний день способом для индивидуальных занятий с учащимися. Например, при подготовке учащихся к предметным олимпиадам я начала использовать обучающую программу по английскому языку профессора Хиггинса, состоящую из двух разделов — грамматики и фонетики и курс английского языка из общеобразовательной коллекции, предлагаемой «1С» и «ММТ и ДО» «Oxford platinum», который состоит из пяти подсистем: диалог, фильм, словарь, грамматика, фонетика. Результат занятий с ними не заставил долго ждать: занявшая 9 место на районной олимпиаде по английскому языку 2005 г. учащаяся 10 класса на следующий год (в 11 классе) стала победителем.

Неотъемлемой частью на моих уроках стало использование дидактических материалов, созданных с помощью средств ИКТ. Любое готовое задание требует переработки или доработки в зависимости от уровня знаний и умений учащихся. Составляя тесты и контрольные работы, использование средств ИКТ может многократно разнообразить виды заданий и вариантов. И, конечно же, учащимся намного интереснее поработать с текстом, сопровождающимся иллюстрациями, диаграммами и таблицами. Базой для обогащения этой копилки мне послужили интересные и полезные источники Интернета, предложенные Е.С. Полат в статье «Интернет на уроках иностранного языка» («Иностранные языки в школе»).

С 2003 года наше районное методическое объединение учителей английского языка приняло решение о переходе на новую программу обучения английскому языку в школах района New Millennium English («Английский язык нового тысячелетия», Н.Н. Деревянко и др.). Она предусматривает проектную работу в каждом разделе. С 5 класса учащиеся вовлекаются в нее и с первых разделов обучаются новой форме работы — создание проектов. Тематика проектов самая разнообразная в зависимости от возраста и класса учащихся и затрагивают историю, жизнь и отношения людей, географию, биологию, зоологию, этику, право, астрономию и многие другие стороны жизни и существования человечества и планеты в целом. Например, 5 класс: «Моя родословная», «Парад животных», «По волне памяти», «Один дома», «Пенал моей мечты», др.; 6 класс: «Книжная ярмарка», «Великобритания», «Космическая энциклопедия», «Здоровье», «Конституция нашего класса», «День Земли»; 7 класс: «Забавные коды», «Фан клуб», «Америка», «Вещи прошлого, настоящего и будущего», «Наш космический дом»; 8 класс: «Веб-сайт», «Зал славы», «День творчества и инноваций», «Комната моей мечты», «Классное соглашение», «Клуб Агаты Кристи», «Водный мир».

Проектная деятельность способствует развитию воображения, фантазии, творческого мышления, самостоятельности. Дети учатся письменно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, пополняют свой словарный запас, совершенствуют свои знания в английской грамматике. Используемые источники информации: ресурсы Интернета, мультимедийные энциклопедии «Кирилл и Мефодий», журналы и газеты. Ребенок, вовлеченный в проектную деятельность, творчески раскрепощается, проявляет свою фантазию, выражает идеи своим, доступным и нужным ему способом. Решение тех или иных проблем заставляет ученика думать, анализировать, сопоставлять, сравнивать.

Что же изменилось с внедрением ИКТ в процесс обучения английскому языку? Прежде всего, необходимо отметить положительную мотивацию. Ученики получают возможность применять свои знания и навыки в новых условиях. Им это нравится. Компьютер реально помогает повысить интерес к изучению языка. Многие компьютерные программы дают возможность учащимся учиться с увлечением, т.е. играя. Процесс усваивания материала идет гораздо быстрее и легче. Следующий немаловажный фактор — это успешное использование индивидуальной формы работы. К примеру, в таком сложном разделе изучении языка как грамматика не всеми учениками легко усваиваются правила и структуры. Компьютер дает возможность каждому ребенку индивидуально поработать над тем или иным грамматическим материалом под руководством учителя или без него. В таком случае имеет место самостоятельная работа учеников. Конечно, нельзя утверждать, что использование ИКТ поможет решению всех проблем в обучении иностранному языку, но это эффективное средство против однообразия.

А теперь о результативности. Ученики, которые систематически работают с компьютерными программами, занимаются проектной деятельностью, реально повышают свое качество знаний. Это ученики 6, 7, 8, 9 и 11 классов. К сожалению, наша школа пока не располагает такой возможностью предоставить еще один компьютерный класс для проведения уроков и дополнительных часов так часто, как нам требуется. В перспективе мне хотелось бы видеть в нашей школе второй компьютерный класс с подключением Интернета, который можно было бы использовать в обучении в зависимости от целей и задач урока.

Литература