ИТО-Марий Эл-2007 / Внедрение ИКТ в практику управления образованием : только публикация 

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ЛИЦЕЯ

Андреева Людмила Александровна

Лицей № 11 им.Т.И.Александровой, г. Йошкар-Ола

Лицей №11 им. Т.И.Александровой – инновационное общеобразовательное учреждение. Цель деятельности лицея состоит в создании условий для развития способностей и индивидуально-личностных качеств в процессе реализации личностно-ориентированного образования. Одним из направлений научно-методической работы лицея является организация научно-исследовательской деятельности как педагогов, так и учащихся.

Эффективности организации научно-исследовательской работы в лицее способствуют следующие составляющие педагогического процесса: профессиональный состав педагогических кадров; развивающаяся материально-техническая база лицея; сотрудничество с научными и общественными организациями города. Цель, стоящая перед администрацией и учителями лицея, - создать условия для подготовки ученика к непрерывному образованию в рыночных условиях, обеспечивая конкурентоспособность лицеиста на рынке труда и при этом дальнейший профессиональный рост педагогического коллектива.

Какие условия созданы в лицее №11 для реализации этого направления? Во-первых, это мотивация учителей и учащихся на выполнение научно-исследовательской деятельности через различные формы-семинары, практикумы и др. Во-вторых, создание научного общества учащихся. Главная цель общества – дать лицеисту возможность развить свой интеллект и творческие способности через участие в научно-исследовательской деятельности. Исходя из интересов пожеланий учащихся были открыты 10 предметных секций: по истории, психологии, биологии, химии, физики, математики, информатики и др. В соответствии с уровнем подготовки ребят руководители составили планы работы и определили тематику заседаний секций. Работа в секциях вела по самым различным направлениям: от решения задач повышенной сложности до проведения индивидуально-экспериментальной работы. Учащимся предлагался широкий выбор деятельности в НОУ. Работа в рамках научного общества дает возможность каждому ученику совершенствовать свои знания в выбранной предметной области, развивать интеллект, приобретать умения и навыки в научно –исследовательской и научно-экспериментальной деятельности под руководством опытных педагогов гимназии и преподавателей вузов города, а каждому учителю – повышать свой профессиональный уровень, методологическую компетентность и педагогическое мастерство.

Особое внимание в научно-исследовательской деятельности уделяется учителю. Исследовательская деятельность учителя современной школы является основным элементом и фактором педагогического творчества, источником его преподавательского статуса, показателем ответственности, способностей и таланта. Между тем, современная школа стоит на пороге глобальных изменений, которые охватывают весь широчайший спектр педагогических проблем, и прежде всего – профессиональную деятельность современного преподавателя-исследователя.

Исследование факторов направленности педагогической деятельности на научно-исследовательское обучение, проведенное в лицее, позволяет констатировать, что:

Организация научно-исследовательской деятельности влияет на развитие личности педагога, позволяет создать условия для реализации самообразования и потребности к саморазвитию, активно участвовать в педагогическом образовательном пространстве города и республики.

Исследованием, проведенным в Лицее, были выявлены следующие факторы, способствующие научно-исследовательской деятельности в лицее:

Современный учитель является важнейшей фигурой в организации педагогического процесса. От его профессиональной пригодности, педагогического мастерства, творчества, к готовности к инновационной деятельности зависит эффективность педагогической системы. Главная функция современного учителя – управление процессом обучения, воспитания и развития личности ученика. Таким образом, особую значимость сегодня приобретает именно организация научно-исследовательской деятельности, так как она выступает фактором саморазвития, самоопределения, оказывает существенное влияние на личностно профессиональное становление. Исследовательская деятельность как таковая не является инновацией, ее определенные элементы органически включены в образовательный процесс лицея.

Среди трудностей, с которыми сталкивается учитель при организации научно-исследовательской деятельности учащихся, преподаватели лицея назвали следующие:

Среди причин, препятствующих научному творчеству в образовательном процессе, были названы:

Одна из задач учителя – представить результат работы через представление работы ученика.

Данное направление ежегодно анализируется педагогическим коллективом на педагогических советах. На педагогическом совете по теме «Научный поиск учащихся и учителей как одно из направлений развития лицея» была дана оценка и выявлены проблемы состояния данного направления.

Из проведенного экспресс-опроса проведенного среди учителей был сделан вывод, что научно-исследовательская деятельность готовит учащихся к преодолению трудностей в различных жизненных ситуациях, что ученик это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь.

Стратегия развития научного творчества в образовательном процессе лицея органически соотносится с необходимостью совершенствования научно-исследовательской деятельности учащихся.

В работе лицея можно выделить несколько уровней прохождения учащегося через исследовательскую деятельность в структуре образовательного процесса:

1 уровень – репродуктивный, включающий элемент вхождения в поисковую, научно-исследовательскую деятельность через систему олимпиад, конкурсов, смотров.

2 уровень – эмпирико-практический, включающий усложненный элемент прохождения учащегося через систему экскурсий, коллекционирования и т.д.

3 уровень – исследовательский, экспериментальный, включающий более усложненный элемент прохождения учащегося через систему спецкурсов, спецсеминаров.

4 уровень – творческий, продуктивно-деятельностный, включающий собственно исследовательскую и экспериментальную работу, связанну. С конструированием, моделированием и защитой своих проектов.

Мы понимаем научно-исследовательскую деятельность учащихся как процесс совместной деятельности учащегося и педагога. Исследовательская деятельность строится на важных дидактических принципах обучения, является компонентом развивающего обучения, так как способствует дисциплинированности мышления, самостоятельной организации познавательной деятельности в соответствии с поставленными задачами разного уровня сложности, движению индивида от абстрактного к конкретному и наоборот. Научно-исследовательская деятельность учащихся является наиболее эффективным средством углубления и расширения приобретенных знаний, умений, навыков и способствует выведению их на более высокий уровень усвоения. Научно-исследовательская работа позволяет организовать такую познавательную деятельность, в которой важен не только результат, но и процесс.

Научно-исследовательская деятельность по своей структуре и задачам предоставляет учащимся наиболее благоприятные условия для развития дивергентного мышления, интуиции, воображения; способствует формированию положительной «Я-концепции»; помогает «запустить» механизм самообразования, самореализации; создает высокую мотивацию познавательной деятельности; формирует черты творческой личности.

Исследовательская деятельность ведется на основе индивидуальных программ, программ спецкурсов, дополняющих и углубляющих предмет специализации, что позволяет использовать разнообразные виды исследовательского творчества учащихся с широким применением информационных технологий, включая Интернет-ресурсы. Исследование подводит к одной из сложнейших категорий современности – понятию интеллектуальной собственности, то есть исследовательская деятельность учащихся выступает не как самоцель, а как средство воспитания, развития, образования.

О вполне осознанном выборе при определении важнейших ориентиров своей исследовательской деятельности, и ее значении для собственного личностного развития свидетельствуют следующие ответы учащихся лицее: на вопрос «что я ожидал и что получил от научно-исследовательской деятельности» ребята ответили:

Диагностические исследования учащихся лицея сотрудниками психологической службы показали наличие потребностей и возможностей лицеистов заниматься научно-исследовательской работой. Психолог лицея утверждает, что научно-исследовательская деятельность повышает стрессоустойчивость, способствует эмоциональному благополучию, улучшает коммуникативные навыки, раскрывает творческие способности, формирует чувство ответственности и самостоятельности. Таким образом, организация научно-исследовательской деятельности педагогов и учащихся способствует развитию социально-активной личности субъектов образовательного процесса. Научно-исследовательская деятельность учащихся и учителей создает в учебном заведении новую образовательную среду, является важнейшим фактором развития лицея как инновационного учебного заведения нового типа. В лицее формируется новое педагогическое общение – творческое сотрудничество учителей и учащихся, непрерывное совершенствование субъект-субъектных отношений, атмосфера духовной близости и сотворчества.