Конгресс конференций
"Информационные технологии в образовании"
IV Всероссийская научно-практическая конференция
"Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании"
("ИТО-Марий Эл-2007")
http://ito.edu.ru/2007/MariyEl
СБОРНИК ТРУДОВ
ЭКОНОМИЯ ВРЕМЕНИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Евдокимов Алексей Олегович
Марийский государственный технический университет, г.Йошкар-Ола
В официальных документах ЮНЕСКО система образования России признается уникальной за ее фундаментальность и научность. Долгие годы в нашей стране считалось, что молодым людям достаточно дать знания, благодаря знаниям, полученным в ВУЗе, они станут успешными и в бизнесе и на госслужбе. В результате такого подхода Россия пришла к ситуации, когда в избытке оказалось огромное количество специалистов с высшим образованием, а реальная экономика испытывает нехватку грамотных и квалифицированных кадров. Причем ни для кого не секрет, что не одно поколение студентов училось по принципу «от сессии до сессии». Не перевелись и сейчас любители изучать предмет за ночь до экзамена. Как правило, таким будущим специалистам не важны знания: они либо спасаются от армии, либо учатся просто ради получения корочек о высшем образовании. Между тем на протяжении многих лет преподаватели ломают голову: что сделать для того, чтобы студенту было выгодно учиться хорошо?
В МарГТУ эту проблему решили с помощью уникальной Рейтинговой Интенсивной Технологии Модульного обучения «РИТМ».
Основная идея внедрения этой системы заключается, с одной стороны, в повышении качества образования, с другой стороны, побуждает студентов учиться на совесть в течение всего семестра, и в значительной степени коррелированна с реформой системы высшего образования в России, проводимой в рамках Болонского процесса.
По модульно-рейтинговой технологии учебный курс каждой дисциплины разбивается на несколько крупных разделов или тем (модулей, количество которых обычно невелико). Выполнение всех заданий в пределах модуля позволяет студенту набрать определенное количество баллов. Изучение раздела завершается контрольной акцией: коллоквиумом, контрольной работой или тестированием. За участие в каждой акции студент накапливает определенное количество баллов, которые затем складываются, и по набранной сумме баллов выставляется зачет или экзаменационная оценка. В то же время у студента остается возможность пойти на экзамен и изменить ее на более высокую. Также существует возможность получить дополнительные баллы: написать реферат, принять участие в НИРС, выступить с докладом на конференции. Примечательно и то, что согласно системе стимулирования перед экзаменом каждый студент обязательно проходит семестровый контроль, повторение всего материала. Итоги эксперимента сотрудники университета оценивают достаточно высоко, поскольку резко уменьшилось число студентов, которые пропускали занятия и к сессии подходили с огромными «хвостами».
Вместе с тем, внедрение технологии обучения РИТМ в значительной степени повышает загруженность преподавателей. Это связано с необходимостью скрупулезного учета баллов, набранных студентом за различные виды деятельности в течение семестра. Степень дополнительной нагрузки преподавателей, связанных с работой по РИТМ, обусловлена в основном, следующими причинами:
Успешное преодоление вышеперечисленных причин позволит преподавателю получить дополнительный резерв времени, затрачиваемый в настоящее время на работу с системой РИТМ в течение семестра, облегчит разработку новых технологических карт дисциплин, позволит увеличить степень охвата студентов МарГТУ. Все это, в свою очередь, позволит повысить качество обучения и благодаря распространению системы РИТМ во многих российских вузах даст студентам МарГТУ продолжить образование в ВУЗах других городов и стран. К тому же рейтинг учебных достижений за весь период обучения будет небезынтересен и работодателям, ведь уже сейчас студенты находятся в поисках будущего места работы.
Литература
