ИТО-Марий Эл-2007 / Обобщение опыта использования ИКТ в образовании : только публикация 

ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНЫЕ ИЗДАНИЯ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРИЕВ

Голета Ольга Александровна, Королевич Татьяна Алексеевна

Белорусский государственный университет, г. Минск

задать вопрос автору

На современном этапе развития общества информация стала производимым продуктом, который необходим всем. И эта необходимость в оперативной, достоверной и максимально полной информации неизбежно возрастает. Этот факт в совокупности с развитием компьютерной техники и сетевых технологий передачи данных сделал актуальным превращение существующих документов (публикаций, изданий) на бумажных носителях в компактную и удобную форму электронных публикаций, представленных на различных носителях: СD-RОМ, дискетах, жестких дисках, в сетях.

Следует отметить, что среди разнообразия электронных изданий выделяются учебные. В первую очередь, это обусловлено новыми тенденциями в системе высшего образования. Во-первых, это увеличение значения дистанционного образования. Во-вторых, непрерывный рост числа студентов, разнообразный состав студенческой аудитории за счет более широкого вовлечения лиц старшего возраста, представителей национальных меньшинств и т.п., что ведет к совершенно различной начальной подготовленности студентов. В-третьих, практика совмещения учебы и работы. Все это влечет необходимость создания более гибкого учебного процесса. Укрепление в обществе тенденции всеобщего участия в процессе непрерывного образования диктует необходимость создания методик обучения студентов навыкам самостоятельной работы. Решение педагогической же проблемы активизации познавательной деятельности студентов постепенно ведет к преобразованию знаний из пассивных форм книжно-письменной культуры в активные (алгоритмы, программы, модели и т.д.) И здесь на первый план выступают программные продукты учебного назначения – электронные учебные издания.

Однозначного определения электронного учебного издания (ЭУИ) на данный момент в науке не существует. На основе комплексного исследования ЭУИ можно определить как электронную обучающую систему комплексного назначения, обеспечивающую непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения, дающую возможность в диалоговом режиме, как правило, самостоятельно освоить учебный курс или его раздел с помощью компьютера, которая строится по модульному принципу с открытой архитектурой.

Исходя из функций компьютерных учебных программ выделяют следующие их классы:

Наиболее перспективная форма ЭУИ – это электронный учебник (ЭУ), который выступает основным источником знаний и организации самостоятельной работы и одним из важнейших средств обучения, т.к. в большинстве случаев включает все три компонента образовательной деятельности (теория – практика – контроль), что максимально соответствует современному образовательному стандарту.

Следует отметить, что ЭУ позволяет использовать самую разнообразную по формам представления информацию: текст, речь, музыку, фото, видео, графику, анимацию, а также комбинированные интерактивные компоненты виртуальной реальности. Также чаще всего структура ЭУ позволяет эффективно и быстро осуществлять функции поиска и навигации в полном объеме информации. В то время как традиционный учебник состоит лишь из текста и внетекстовых компонентов, к которым относятся иллюстрации, методический компонент, а также аппарат ориентировки.

Многофункциональность учебных электронных изданий позволяет:

Большое значение для ЭУ имеет форма изложения учебного материала. Текст должен быть краток, лаконичен, содержать материал высокой степени обобщения и вместе с тем быть конкретным, содержать в себе необходимый и достаточный объем фактического материала. При этом материал, содержащийся в ЭУ, одновременно должен отражать изложение подлинной науки, быть доступным соответствующим возрастам студентов (младших и старших курсов), учитывать их интересы, особенности их психических процессов (восприятия, мышления, памяти и др.), стимулировать потребности, волю обучаемых в познании, их ответственность в процессе обучения.

ЭУ для студентов гуманитариев, в частности для историков, имеют свою специфику. Содержание учебника по истории подразделяется на основной (теоретический и фактический материал) и дополнительный материал (документы, отрывки, справки), пояснительный (подписи, определения, примечания, комментарии), тексты. Дополнительный материал играет решающее значение, т.к. позволяет студенту историку самостоятельно анализировать ход тех или иных исторических событий, явлений.

На основе опроса, проведенного среди студентов исторического факультета Белорусского государственного университета, можно выделить следующие компоненты ЭУ, которые студенты желали бы видеть в нем:

Так же следует отметить, что, несмотря на большое распространение электронных учебников, они не всегда отвечают необходимому уровню качества. Это связанно с большой затратой времени и сил, с необходимостью учета всей совокупности факторов, определяющих эффективность применения информационных технологий, при создании электронного учебника.

Литература

  1. Агеев В.Н. Обучающие системы: роль игровых моментов // Пользовательский интерфейс: исследование, проектирование, реализация. №1, 1993. С. 76-78.
  2. Балыкина Е.Н. Об определении электронного учебного издания по социально-гуманитарным дисциплинам / Международный конгресс конференций «Информационные технологии в образовании». XIII Международная конференция «Информационные технологии  в образовании», Москва, 16-20 ноября 2003 г. // Сборник трудов участников конференции. Часть IV. – М.: Просвещение, 2003. С. 89-91.
  3. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих программ. – М., 2003. С.116-125 .
  4. Христочевский С.А. Базовые элементы электронных учебников и мультимедийных энциклопедий // Системы и средства информатики: Вып. 9 / Под ред. И.А.Мизина. – М., 1999. С. 202-214.