ИТО-Марий Эл-2007 / Обобщение опыта использования ИКТ в образовании : только публикация 

ИНТЕГРАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Прудовская Ольга Юрьевна, Михальченко Михаил Степанович

Омский государственный институт сервиса, г. Омск

задать вопрос автору

Одним из направлений создания специализированной компьютерной обучающей среды (СКОС) является интеграция информационных и телекоммуникационных технологий в образовательный процесс. В ходе создания подобной среды на первый план выходит проблема принципиально нового конструирования содержания и организации учебного материала, деятельности преподавателя и учебной работы студента в компьютерной среде. Это не просто получение знаний и проверка усвоенного, но переход от описательного или аналитического представления изучаемого объекта к моделированию его существенных черт и к проблемно-активному типу обучения. Современный специалист должен уметь моделировать объекты и процессы в своей предметной области на основе базового набора типовых моделей, прогнозировать их развитие. Требования к уровню образованности студента могут быть сформулированы следующим образом. Студент должен знать перечень объектов, процессов и проблем, актуальных для конкретной предметной области, знать перечень стандартных базовых моделей и уметь применять базовые модели для исследования объектов, процессов и проблем.

Целью подготовки студентов художественных специальностей в области информационных технологий является формирование навыков эффективного использования информационного ресурса в процессе обучения и будущей профессиональной деятельности.

Подготовку студентов в области информационных технологий можно разделить на базовую и специальную.

На этапе базовой подготовки студенты должны:

На этапе специальной подготовки происходит обучение студентов современным информационным технологиям по областям применения. Каждая специальная дисциплина должна содержать раздел, посвященный применению программных инструментальных средств для решения задач, связанных с объектом профессиональной деятельности. Знания и навыки в областях применения информационных технологий обязательно должны быть отражены в курсовых и дипломных работах.

Обучение студентов специальности «Дизайн» в Омском государственном институте сервиса осуществляется в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Требования к уровню подготовки выпускника в сфере компьютерных технологий по специальности «Дизайн»:

Специалист должен знать:

Специалист должен уметь:

Специалист должен владеть: навыками управления процессом дизайн-проектирования в сфере компьютерных технологий.

Специалист должен иметь:

Содержание компьютерной подготовки по специальности «Дизайн» в соответствие с Государственным образовательным стандартом предусматривает:

Одна из специфик профессиональной работы будущего специалиста-дизайнера – это огромный поток информации как теоретической, так и практической, в связи с чем необходимо, чтобы студент умел связно изложить общую концепцию проекта для наиболее интересного образного проектного решения и определить поэтапное выполнение последнего.

Задачи, которые решает студент в той или иной среде, должны со временем  усложняться и специализироваться. На первом этапе  это будут общие задачи, постепенно они приблизятся к задачам профессиональной проектной деятельности студента.

В ходе исследований предлагается разработать набор проектных заданий для проверки приобретенных знаний и навыков в области информационных технологий, а также итоговых заданий по проектированию в конце каждого учебного курса.

Особое внимание следует уделить постепенности развития практических умений и  навыков  по вопросам преемственности курсов обучения в области информационных технологий. Все специальные курсы должны включать в себя создание и редактирование графической информации с использованием стандартных программных средств, применяемых в сфере дизайн-проектирования.

Отдельно надо рассмотреть вопрос о целесообразности использования узкопрофессиональных программных продуктов. Следует учесть, что они достаточно быстро сменяют друг друга, часто не обладают концептуальной целостностью, не удовлетворяют требованиям, предъявляемым к современным пользовательским интерфейсам. Тем не менее, если принято решение использовать такую систему в учебном процессе, то студенты должны знакомиться с ней по той же схеме, синхронизируя усвоение основных понятий с выработкой навыков решения сначала элементарных и общих, а затем специализированных задач дизайн-проектирования.