ИТО-Марий Эл-2007 / Повышение квалификации в области ИКТ : только публикация 

ИЗМЕНЕНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДИК ПРЕПОДАВАНИЯ КАК СЛЕДСТВИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ФИРМЫ «1С»

Бахтина Елена Юрьевна

Фирма «1С», г. Москва

задать вопрос автору

Bahtina Elena Yuryevna

В настоящее время большое внимание уделяется информатизации образования, реализуется большое количество проектов разного уровня, направленных не только на техническое оснащение школ, подключение их к Интернет, но и на разработку современных учебных материалов. Фирма «1С» принимает активное участие в реализации федеральных проектов. Так, например, в рамках проекта «Информатизация системы образования» (ИСО), реализуемого НФПК по заказу Министерства образования и науки России, фирма, как победитель ряда конкурсов, разрабатывает учебные материалы нового поколения:

Для удобства работы с ЦОР, представляющими собой отдельные «информационные кубики», фирма «1С» по конкурсу НФПК разрабатывает программную систему организации и поддержки образовательного процесса (Система), призванную обеспечить содержательную работу учащихся и учителей с цифровыми образовательными ресурсами и результатами учебной деятельности. Система ориентируется на организацию учебного процесса в условиях ИКТ-насыщенной среды и предполагает возможность настройки на различные уровни технического оснащения образовательных учреждений, обеспечивая поддержку различных видов учебной деятельности как на уроке, так и дома. В качестве прототипа разрабатываемой Системы выбрана программная платформа «1С:Образование 3.0», технологические особенности которой хорошо зарекомендовали себя при создании образовательных комплексов серии «1С:Школа».

Пользователям новой Системы будут предоставлены следующие функциональные возможности.

Формирование локальной коллекции ЦОР путем их загрузки в Систему как с локальных носителей, так и из Единой коллекции ЦОР. Формируемая таким образом локальная коллекция ЦОР строится на основе единой системы рубрикаторов как иерархических структур учебных материалов, взаимосвязанных с образовательными стандартами и содержанием рекомендованных учебников и учебных пособий.

Содержательная работа учителя и учащихся с загруженными в систему учебными материалами, в том числе просмотр текстовых и медиаиллюстративных материалов, интерактивное взаимодействие с представленными информационными объектами (моделями, модулями практических заданий, «виртуальными лабораториями»), выполнение заданий автоматизированного контроля и другие.

Поддержка единого портфеля работ для каждого пользователя (ученика и учителя); удобная и простая в использовании инструментальная среда разработки и редактирования авторских учебных материалов для учителя; средства импорта/экспорта ЦОР и другие возможности.

Контроль и самоконтроль учебной деятельности (электронный «дневник» для ученика и электронный «журнал» для учителя), в том числе с возможностью назначения учителем индивидуальных заданий для учащихся и формирования индивидуальных образовательных траекторий. При этом визуальное представление информации в электронном «журнале» эквивалентно структуре обычного «бумажного» классного журнала.

Коммуникационные возможности для осуществления в ходе учебной деятельности синхронного и асинхронного общения между учителями, между учителем и учащимися, между самими учащимися и др.

Кроме того, использование Системы предполагает возможности информационного обмена с имеющимися в образовательном учреждении системами автоматизирования административно-хозяйственной деятельности среднего общеобразовательного учреждения (такими как «1С:ХроноГраф Школа»). В частности (как и для образовательных комплексов серии «1С:Школа»), возможность импорта в Систему имеющихся списков учителей и учащихся (вместе со структурой учебных групп / классов).

Администрирование списка пользователей – регистрация пользователей в Системе, управление списком пользователей, составом и перечнем учебных групп (классов), назначение пользователям ролей (определяющих права доступа к функционалу цифровой системы), статистика работы пользователей в системе.

Важным моментом является тот факт, что Система использует открытые стандарты хранения, описания и передачи ресурсов. За счет соблюдения требований по единству этих стандартов обеспечивается возможность работы в единой информационной образовательной среде учебно-методических материалов, созданных различными производителями.

Параллельно с разработкой Система проходит активную апробацию в образовательных учреждениях различных регионов России. После завершения разработки (начало 2007-2008 учебного года), как и другие учебно-методические материалы, разрабатываемые в ходе проекта ИСО, она будет размещена на сайте Единой коллекции ЦОР для свободного использования для целей образования. Ее функциональные возможности и широкое распространение по школам России предоставит учителям-предметникам уникальный единый инструмент, позволяющий удобно организовать учебный процесс на качественно новом уровне, который, изменяя традиционные формы организации учебного процесса, способствует повышению мотивации обучения учеников, позволяя им достичь новых образовательных результатов.

Кроме участия в реализации федеральных проектов, российские компании-разработчики программного обеспечения, предназначенного для системы образования, поставляют на рынок свою продукцию. Активное участие в процессе информационного наполнения школы современными учебными материалами принимает и фирма «1С», разрабатывая цифровые (электронные) учебные материалы по разным школьным учебным дисциплинам.

Таким образом, в современную школу поступают новые учебные материалы – от коллекций отдельных цифровых образовательных ресурсов до цельных учебных курсов. Такое информационное вливание в учебный процесс неизменно приводит к изменению форм организации учебного процесса и традиционных методик преподавания школьных учебных предметов, о чем уже говорилось выше.

К изменению традиций в образовании, появлению новых форм организации учебного процесса приводит и использование новых типов образовательных ресурсов, к которым относятся, в частности, конструктивные среды и виртуальные лаборатории. Одним из ярких представителей таких ресурсов являются программные среды, построенные на принципе динамической геометрии, до недавнего времени представленные на российском рынке лишь зарубежными локализованными продуктами.

Однако в настоящее время фирма «1С» готовит к выпуску инструментальный комплекс «1С:Математический конструктор», разрабатываемый с учетом требований, предъявляемых российской школой, российской традицией преподавания математики и накопленным авторами и разработчиками опытом работы с аналогичными программами. Первая версия этого образовательного продукта стала результатом конкурса, проведенного Федеральным агентством по образованию в рамках Федерального целевого проекта развития образования.

«1С:Математический конструктор» – виртуальная геометрическая среда, предназначенная для создания интерактивных чертежей (модулей) по математике, сочетающих в себе конструирование, моделирование, динамическое варьирование и эксперимент.

Инструментальный комплекс «1С:Математический конструктор» легко встраивается в учебный процесс и позволяет организовать различные формы работы с ним. Можно указать две основные методики использования конструктивной среды в учебном процессе:

Конструктор служит инструментальной средой для самостоятельной работы учащихся на уроке (или дома) «с чистого листа». При этом перед учениками ставятся задачи на построение и исследование определенных объектов, их свойств и зависимостей.

Конструктор используется автором (которым может быть и учитель) для создания конкретных моделей – заданий, содержащих объяснение материала, заготовки геометрических объектов, тексты с условиями и чертежи с данными, пошаговые планы построений и т.п. информацию. Ученики же работают не непосредственно с конструктором как таковым, а с этими готовыми моделями

Разумеется, методика использования конструктивной среды во многом зависит от имеющегося оборудования. В соответствии с уровнем технического оснащения можно предложить различные варианты включения конструктивной среды в учебный процесс.

Компьютер с проектором у учителя. В этом случае наиболее эффективным будет использование иллюстративных, демонстрационных материалов, решение задач на готовых чертежах, задач с подсказками.

Компьютерный класс. Это оптимальный вариант оборудования при работе на уроке с практическими заданиями. Наилучший способ работы с заданиями на исследование – групповой, при котором ученики работают в компьютерном классе в небольших группах по 2-3 человека за одной машиной. В таком же режиме можно работать и с заданиями на построение, хотя более целесообразно организовать в этом случае индивидуальную работу.

Домашний компьютер. Эффективны задания на исследование, в том числе с выходом на проектную работу. Такие задания могут потребовать относительно много времени, поэтому целесообразно оставить их для домашней работы с тем, чтобы обсудить ее результаты на уроке, используя проектор для демонстрации.

«1С:Математический конструктор» создан на основе технологии Java, а значит, по своему замыслу приспособлен для дистанционного обучения и для использования в локальной и глобальной сети.

Включение в школьный учебный процесс конструктивных сред, в частности, инструментального комплекса «1С:Ма­те­матический конструктор», а также цифровых (электронных) образовательных ресурсов других типов (интерактивные рисунки, интерактивные таблицы, раскрывающиеся схемы, анимации), обладающих достаточно высоким уровнем интерактивности и дающих возможность их многопланового применения, меняет традиционные методики преподавания, позволяя повысить интерес учеников к учебной дисциплине, а значит, способствует лучшему усвоению изучаемого материала.

Все перечисленные изменения: поступление в школу новых образовательных ресурсов и, как следствие, изменение форм и методик преподавания - неизменно влекут за собой усовершенствование процесса подготовки учителей.

Современный учитель должен уметь ориентироваться на рынке образовательных продуктов и выбирать именно те учебные материалы, которые помогут решить конкретные цели в области образования, стоящие перед ним и его учениками. Учитель должен уметь решать вопрос методической целесообразности использования определенных цифровых (электронных) учебных материалов, а в случае такой целесообразности – суметь так организовать учебный процесс, найти такие формы обучения, при которых использование новых учебных материалов будет наиболее эффективно.