ИТО-Ростов-2006 / Секция V : только публикация 

ИССЛЕДОВАНИЕ ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ КОЛЛЕДЖА

Кузнецов Ю.Ф., Голубева В.П.

Пермский  промышленно-коммерческий колледж

В рамках экспериментальной программы Федерального агентства по образованию «Открытый колледж» была проведена исследовательская работа по оценке качества результатов дистанционного обучения студентов в Пермском промышленно-коммерческом колледже (далее ППКК). Основной целью социологического исследования «Практика применения дистанционной технологии обучения в Пермском промышленно-коммерческом колледже» является подтверждение выдвинутых гипотез по успешной адаптации и самореализации  студентов и выпускников дистанционных технологий обучения. Для этого был проведен всесторонний анализ состояния проблем и перспектив развития системы дистанционного обучения в ППКК в виде социологического исследования среди студентов второго и третьего курса традиционного (53%) и дистанционного (47%) обучения специальности «Менеджмент». В ходе исследования были учтены и проанализированы как объективные факторы, так и субъективные оценки и мнения  студентов.

Для всестороннего анализа изучаемого явления комплексное исследование включало в себя структурированный опрос студентов специальности «Менеджмент», интервью с сотрудниками колледжа и мнения выпускников колледжа Исследование включило в себя вопросы, рассмотрение которых позволит определить направление дальнейшей работы по обозначенной проблеме в ППКК.  В результате анализа были сделаны выводы.

У студентов традиционного и дистанционного обучения представления об учебе в колледже оправдались. Среди факторов, помогающих самореализации, студенты выделили четкую организацию учебного процесса, подходящие методы обучения, строгие требования  к обучению и внимательное  отношение преподавателей.

В ходе исследования было выявлено, что каждый третий студент высказал мнение о том, что ему нравится учиться в колледже: студентов дистанционного обучения, выбравших вариант «да» в четыре раза больше, чем  студентов традиционной формы обучения и каждый третий будет работать  по выбранной специальности, остальные только рассматривают такую возможность. Большинство студентов третьего курса  дистанционной технологии обучения  уверены в возможности трудоустройства по профессии. Многие из них считают, что полученные знания соответствуют успешной работе. Этот уровень образования студенты считают вполне достаточным и возможным для осуществления своих жизненных планов. Эффективность дистанционного обучения заключается для выпускников и студентов и в том, что возможность обучаться дистанционно не ограничивает возможности обучаться и совершенствоваться в профессиональной деятельности во время работы на предприятии.

Наиболее важными компонентами учебы в колледже  для студентов являются: создание практических ситуаций во время учебного процесса, возможность проявить себя, самореализоваться, четкость организации учебного процесса, индивидуального подхода. Наименее важными: участие в научно-исследовательской работе, возможность «показать себя». Большинство студентов решают практические задачи в процессе обучения и лишь немногие занимаются научными исследованиями. Более 90% опрошенных студентов указали на то, что они полностью или частично удовлетворены преподавательским коллективом. В качестве основных достоинств студенты всех курсов обучения чаще всего отмечают профессионализм тьюторов и хорошее изложение материала. В течение всего времени обучения студенты развивают умение самостоятельно овладевать знаниями. Среди участников опроса каждый третий совмещает учебу и работу. Студенты также отмечают собственное развитие самоорганизации и самодисциплины. Навык работы в учебном сервере помог студентам решать проблемы с учебным материалом и консультированием на расстоянии в свободное время.  Оценивая успех в будущей профессиональной деятельности,  студенты, не имевшие опыта работы, оценивают свои шансы несколько выше, чем те, кто работает в настоящий момент.

В процессе дистанционного обучения студенты чаще всего используют учебный материал на бумажных носителях и в электронном виде. Учебные материалы получили оценку – 7,14 балла по десятибалльной шкале, где за «1» была принята оценка «очень плохие», а за «10» – «очень хорошие». Учебный сервер большинство студентов используют нечасто,  но есть те, кто использует его каждый день, более активны в посещении учебного сервера  студенты третьего курса.

Большинство студентов предпочитают формы контроля: контрольно-аттестационные работы, рефераты, решение практических задач, оценка уровня знаний в процессе личного интервью с преподавателем и самооценка. Большинству студентов дистанционной технологии обучения, независимо от курса, учеба дается легко и оказывает на них благоприятное воздействие. Так, более половины студентов отметили, что за время обучения они овладели навыками самостоятельной работы, повысили свой уровень знаний и приобрели уверенность в своих силах и планах на будущее. Можно сделать вывод, что студенты благожелательно относятся к дистанционному обучению.  В ходе исследования было выявлено несколько проблемных моментов, на которые руководству и преподавателям (тьюторам) стоит обратить внимание для обеспечения максимальной эффективности  качества обучения.

Говоря об особенностях дистанционных технологий обучения, сотрудники отмечали, что данный вид обучения подходит не для всех: система подготовки в российских школах пока не ориентируется на формирование самостоятельности у учащихся, а иногда человеку данная технология просто не подходит.

Основная цель дистанционного обучения – позволить учиться всем желающим, у кого есть стремление получить профессию.

Интерес к данной технологии обучения интервьюируемые видят не только в желании получить образование, но и в том, что информационные технологии внедряются в нашу повседневную жизнь.

Потенциал дистанционных технологий оценивается высоко. Однако возможная замена традиционных технологий дистанционными оценивается интервьюируемыми осторожно: в ответах собеседники высказывали мысль о том, что любому человеку необходимо предоставлять альтернативу и свободу выбора образовательных технологий. Но при этом респонденты были едины во мнении, что за дистанционными технологиями – будущее. Дистанционно обучающиеся студенты более адаптированы к внешним условиям, они более самостоятельны, общительны и коммуникабельны, не боятся принимать важные решения, а значит,  в современном мире бизнеса им будет легче.

Оценка учебной деятельности колледжа, по мнению сотрудников, положительная. . Они положительно оценили учебно-методические материалы и возможности поправок в изучаемый курс дисциплин с целью внесения новизны. Опыт и прогрессивность взглядов руководства колледжа и  сотрудников постепенно получает всё большую огласку среди образовательной среды города и за его пределами  «Будем двигать – будет будущее» – таков вывод после анализа ответов респондентов.

Социологическое исследование выпускников колледжа специальности «Менеджмент» позволило оценить успешность адаптации и самореализации в процессе трудовой деятельности. Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о том, что все выпускники, получившие в колледже специальность «Менеджмент», считают её в той или иной мере престижной. Что касается количественных показателей процесса адаптации, то одним из них является показатель трудоустройства выпускников: 90% из них имеют постоянную работу.

Важно отметить, что большинство выпускников колледжа не имеют проблем на работе, и даже те, у кого они есть, характеризуют свои проблемы как незначительные - отсутствие опыта работы, недостаток профессиональных навыков, сложности в установлении контактов с людьми, ограниченные возможности для самореализации и низкая заработная плата. Выпускники в целом успешны в профессиональной деятельности на 3,82 балла из 5 возможных,   что является очень неплохим результатом. О высоком уровне самореализации выпускников говорит тот факт, что более 90% выпускников смогли реализовать свой потенциал, а остальные смогли реализовать себя только частично из-за смены работы чаще всего по причине низкой  заработной платы и отсутствия перспектив карьерного роста.

Анализ результатов показал различия между выпускниками разных технологий обучения. Так престиж полученной профессии выше оценили выпускники, обучавшиеся дистанционно. Они, как и многие, испытывают трудности, но бывают успешнее и лучше адаптированы в профессиональной сфере. Оценка удовлетворенности положением в коллективе и отношениями с руководством у выпускников дистанционной технологии несколько выше, чем у выпускников традиционного обучения.

Таким образом, исследование показало, что дистанционные технологии обучения заняли одно из ведущих мест в среднем профессиональном образовании. Заинтересованность в получении специальности дистанционно возрастает, а качественные характеристики специалистов отличаются только положительными моментами: уверенностью в собственных силах, легкой адаптацией в коллективе, умением самообразовываться.  Всесторонний анализ дистанционного обучения подтвердил гипотезу качественной подготовки специалистов среднего звена.  Учитывая все вышесказанное, можно говорить об успешности процессов адаптации и самореализации у выпускников Пермского промышленно-коммерческого колледжа в процессе профессиональной деятельности.