ИТО-Ростов-2006 / Секция II / Подсекция 6 : только публикация 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ: ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ

Вольваченко А.Г, Овсяник С.Б.

Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (РО ИПК и ПРО)

задать вопрос автору

Виртуальный мир с каждым днем заменяет реальность десяткам людей.

Люди, страдающие компьютерной зависимостью, реальной жизни предпочитают виртуальную. Все мысли человека и все его время связано с компьютером.

Именно подрастающее поколение чаще всего погружается в виртуальное пространство, уходя  по разным причинам от реальности. К сожалению, момент «ухода» часто не замечается самыми близкими людьми – родителями. Многие родители не подозревают о той опасности, которая сопровождает увлеченность ребенка компьютером, и расценивают ее как способ защиты от отрицательного влияния улицы, считая, что лучше компьютер и игры, чем наркотики, алкоголь и секс. Таким образом, общественное одобрение является мощным социальным фактором, способствующим развитию виртуальной зависимости. Большую роль в распространении кибер-аддикции играет также “мода” на компьютеры, которые становятся всё более доступными для широкого круга.

Тем не менее,  влияние компьютера на развитие личности учащегося не носит однозначно отрицательного характера. Характер такого влияния может быть обозначен как амбивалентный.

Вначале попробуем остановиться на позитивных моментах влияния.

Замечено, что компьютерные игры развивают

Что касается интернет-пространства, то оно, безусловно, обладает эффектом новизны, тем самым способствуя развитию когнитивной сферы учащегося.

Важным является факт, что в практической деятельности психологи используют компьютерные игры для диагностики особенностей ребенка. Отношение к репертуару, темпу, рекордам, трудностям, проблемам, наблюдение за тем, как играет ребенок, дает много информации для понимания его психического склада. А использование компьютерных игр в коррекционной работе позволяют решить ряд психологических проблем, связанных, например, с заниженной самооценкой, плохой переключаемостью внимания, медлительностью, помочь в развитии пространственного мышления, ключевых процессов социальной перцепции и коммуникации.

Переходя к рассмотрению отрицательного влияния компьютерного пространства на психику учащегося, следует особенно остановиться на некоторых эффектах:

Заострим свое внимание на последнем эффекте.

Опубликовано большое число работ о влиянии компьютерных игр на формирование агрессивности у детей и подростков, анализ которых позволяет констатировать сильную поляризацию мнений: одни авторы доказывают, что компьютерные игры агрессивного содержания повышают агрессивность пользователей, другие отрицают эту взаимосвязь, последних примерно в два раза больше. Достоверны лишь полученные данные о том, что игры с агрессивным содержанием способны стимулировать агрессивность у детей, но только младшего школьного возраста (6-9 лет). Взаимосвязь компьютерных игр с агрессивностью можно трактовать двояко: либо агрессивное поведение игрока вызвано агрессивным содержанием компьютерной игры, либо, наоборот, агрессивные дети и подростки предпочитают компьютерные игры с агрессивным содержанием.

Другие авторы рассматривают компьютерные игры как способ отреагировать накопившуюся агрессию, т е   становятся тренажером для обучения тому, как управлять агрессивностью, что позволяет говорить о психотерапевтическом эффекте. Исходя из вышесказанного, следует разделить ответственность за использование детьми информационного пространства между самими детьми, родителями, педагогами, психологами и специалистами в области компьютерных технологий.

Рекомендации специалистам в области компьютерных технологий:

Под ПАК подразумевается четыре блока (по материалам Рыжова В, Корниенко А (1)):

Рекомендации родителям:

Рекомендации учителям, психологам ОУ:

Литература:

  1. Рыжов В, Корниенко А. Концептуальный подход к анализу агрессивного контента информационных пространств при помощи  систем гибридного интеллекта и методов лингвистического контент-анализа http://tolerance.mubiu.ru
  2. Рыжов В.А. Экология сознания личности и проблема защиты индивидуального сознания в инфо-инфраструктуре общества. - М.: ИНИНФО, 1996.
  3. Рыжов В.А. Экология сознания. - М.: Компьютер пресс, No.7 1998. c.104-110.
  4. Хассен С. Освобождение от психологического насилия, деструктивные культы, контороль сознания, методы помощи. (Секреты психологии). - С-Пб: Изд-во “Прайм-ЕВРОЗНАК”,  2001, - 400 с.