"ИТО-Ростов-2006" - Демиденко Л.Д., Рыбалко Н.В. - МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Главная страница

ИТО-Ростов-2006

направления

Алфавитный список авторов

поиск

приглашаем

ИТО-Марий Эл-2012

ИТО-ЭОР-2012

ИТО-Троицк-2012

ИТО-Казань-2012

ИТО-Ростов-2012

статистика

МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Демиденко Лидия Дмитриевна, Рыбалко Наталья Викторовна

Научно-методический центр профессионального образования Ростовской области, Центр информационных технологий профессионального лицея №14 «Спектр», г.Ростов-на-Дону

задать вопрос автору

В январе 2004 года на заседании Научно-методического совета Научно-методического центра профессионального образования Ростовской области было принято решение организовать на базе образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования опорные площадки по одной из актуальных проблем: «Методика применения информационных технологий в учебном процессе».

Выбор тематики не случаен:

в нашей области с 2000 года проводится целенаправленная работа по компьютеризации учебных заведений;
в рамках реализации Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной системы (2001—2005 гг.)» были созданы Центры информационных технологий, основным направлением деятельности которых, на первом этапе реализации программы, являлось проведение краткосрочных курсов повышения квалификации педагогических работников по вопросам применения современных информационных и телекоммуникационных технологий, компьютерных средств и обучающих программ в образовательном процессе и управленческой деятельности;
в ряде учреждений профессионального образования формировались медиатеки средств обучения и контроля.

В этих условиях необходимо было уметь грамотно внедрять информационные технологии (ИТ) в учебный процесс, разработать методику использования электронных средств обучения, выявить особенности восприятия компьютерной информации и др.

Для апробации теоретических и прикладных разработок по данному направлению был утвержден перечень опорных площадок НМЦ ПО РО:

РПЛ-РУЦ «Спектр» г. Ростова-на-Дону,
ПЛ №89 п. Качкан Октябрьского (с.) района,
ПЛ №105 г. Волгодонска,
Ростовский-на-Дону колледж связи и информатики,
Ростовское-на-Дону речное училище,
Каменский химико-механический техникум.

Экспериментальная работа продолжалась два года. В первый год исследовательской работы руководители и педагогические работники этих образовательных учреждений провели значительную работу по нормативному обеспечению опытно-экспериментальной деятельности:

сформировали составы Советов опорных площадок;
назначили их председателей и научных руководителей;
определили составы творческих групп из числа педагогических работников;
составили, согласовали с руководителями образовательных учреждений и утвердили планы экспериментальной работы опорных площадок.

Кроме того, был проведен анализ имеющегося материально-технического и программного обеспечения, составлен реестр компьютерных мультимедийных средств обучения и контроля, сформирована учебная медиатека названных учреждений.

Научно-методический центр профессионального образования совместно с Центром информационных технологий профессионального лицея «Спектр» провели семинары-практикумы для председателей Советов опорных площадок и членов творческих групп в области применения информационных технологий.

Наиболее актуальной проблемой экспериментальной работы второго года была разработка и реализация программы психолого-педагогического сопровождения использования компьютерных информационных технологий в образовательном процессе. Творческие группы педагогов и психологические службы учебных заведений рассматривали вопросы:

влияние ИТ на формирование мотивации и познавательного интереса в учении;
установление педагогически оправданного диалогового общения учащихся с компьютером на этапе представления и усвоения учебной информации;
сочетание различных организационных форм компьютерного обучения;
активизация учебно-познавательной деятельности учащихся, развитие их самостоятельности;
организация оперативного, объективного контроля и самоконтроля результатов учебно-познавательной и творческой деятельности с последующей коррекцией процесса обучения;
установление оптимальных пропорций между компьютерным и традиционным обучением;
установление психологических особенностей восприятия и усвоения компьютерной информации, ее влияния на развитие личностных и профессионально значимых качеств учащихся;
разработка системы оптимальных методов и форм обучения.

Результаты исследовательской деятельности 1-го и 2-го года эксперимента участники опорных площадок обсуждали на итоговых заседаниях.

Итогом эксперимента является разработка программы адаптации преподавателей и обучающихся к применению ИТ в учебном процессе, диагностического инструментария для исследования уровня развития самостоятельности у обучающихся; создание библиотеки и медиатеки учебных, методических материалов по обозначенной теме: методические разработки уроков с применением ИТ, методические рекомендации по применению конкретных электронных средств обучения, видеофрагменты уроков, электронные средства обучения, разработанные и апробированные преподавателями-участниками экспериментальной работы, статьи-отчеты о проделанной работе участников творческих групп и председателей советов опорных площадок.

Несмотря на то, что эксперимент закончен – исследовательская работа по внедрению ИТ в образовательный процесс учреждений профессионального образования продолжается.