ИТО-Ростов-2006 / Секция I : только публикация 

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ

Соловьёва Ирина Алексеевна

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14 (МОУ СОШ №14) г. Шахты Ростовской области

Одна из основных целей обучения информатике в средней школе заключается в подготовке учеников к овладению информационными технологиями и использованию этих знаний в ходе дальнейшего профессионального образования и жизни. В решении данной задачи большое значение имеет пропедевтика умений самостоятельного выполнения лабораторных, практических и курсовых работ.

Программой дисциплины «Информатика и ИКТ» предусмотрено изучение технологий обработки информации различного вида с помощью специализированных  прикладных программных продуктов. Сегодня их разработано огромное количество.  У большинства учащихся компьютер имеется дома,  поэтому с заинтересованными и активными ребятами можно использовать индивидуальные формы внеурочной работы. Одной из таких эффективных форм является  подготовка рефератов по использованию прикладных программ, не изучающихся в базовом  курсе информатики (например: AutoCAD, Photoshop, CorelDraw и т.п.). При этом внимание уделяется не только содержанию и раскрытию темы, но и оформлению, что не менее важно и  востребовано при дальнейшем обучении. В школе можно и нужно готовить к оформлению по ГОСТам. Такая работа продолжается в течение года. Реферат - это форма творческого отчёта ученика и учителя, профильная ориентация ученика, результативность работы, демонстрация того, что информационные технологии меняют наше представление о мире, знании и о самих себе.

Дифференциация обучения информатике в основной школе осуществляется следующим образом. Сначала ребёнок выбирает интересующую его тему. Это может быть тема, связанная с будущей профессией, профессией родителей или хобби. Затем следует изучение предметной области выбранной темы по внеклассной литературе, изучение ГОСТов по оформлению. Далее разрабатываются теоретические аспекты: введение к реферату и основной части - теории, составляется  блок-схема программы. Следующий этап - работа по визуализации программ, изучение дополнительных программных продуктов, операторов, математического аппарата. Описание разработанной программы, блок-схемы. И, наконец, выводы, заключение, оформление приложения, списка литературы, содержания. Затем проводится демонстрация работы программы в классе. Для этого необходимо составить текст выступления, в котором в сжатой форме излагается содержание работы, основные выводы.

Основная задача современного образования - не столько давать знания, сколько уметь эти знания добывать, анализировать и использовать в работе.

Литература

  1. Агабабян Г.М., Оганесян С.С. Возможности технических средств обучения в реализации принципов воспитывающего обучения // Информатика в школе. - 1978. - №2.
  2. Арнольд Н.В., Гринберг Б. И. Использование технических средств //Начальная школа. -1966. - №4.
  3. Журин А.А. работа на компьютере: Практическое руководство для начинающих пользователей. - М.: Лист Нью, 2002.