ИТО-2005 / Секция VIII : только публикация 

ПРАКТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА НА УРОКАХ «КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ»

Антипова Анна Владимировна

Начальник отдела образовательных проектов компании «Кирилл и Мефодий», г. Москва

Методика формирования интеллектуальных навыков, основанная на достижениях современной возрастной и педагогической психологии, позволяет говорить о том, что ученики на уроках КМ знают не только «что» учить и какие знания проверить, но и «как» действительно научиться. Разработка образовательных КСО должна учитывать не только накопленный в традиционной дидактике опыт, но и развивать специфические методические подходы к образованию.

обсудить на форуме задать вопрос автору

Мультимедийная дидактика существует на пересечении традиционной дидактики и ИТ. Подавляющее большинство современных компьютерных средств обучения пытаются в той или иной мере преобразовать в мультимедийную форму традиционные системы обучения и авторские методики преподавания. В сложившейся ситуации закономерно возникает вопрос – а могут ли компьютерные средства обучения иметь свою, специфическую, методическую систему, или они вынуждены преобразовывать в компьютерную форму уже сформированный в традиционном обучении и отработанный в дидактике опыт? Есть ли в мультимедийном образовании такие эффективные приёмы и методы, которые позволяют с уверенностью говорить об их превосходстве над традиционными, об их уникальности именно при обучении за компьютером?

Образовательный контент компании «Кирилл и Мефодий», работа над которым ведётся уже десять лет, позволяет положительно ответить на этот вопрос. Да, методики, которые позволяют использовать на уроке специальные методы и приёмы, недоступные традиционной дидактике, существуют.

Под компьютерным средством обучения (КСО) понимается программное средство или программно-технический комплекс, предназначенный для решения определенных педагогических задач, имеющий предметное содержание и ориентированный на взаимодействие с обучаемым. При этом проблема эффективности и качества учебного процесса в значительной степени определяется не только поставленными образовательными задачами, но и возможностями и качеством применяемых КСО.

Традиционный подход к решению этой проблемы, когда, например, предназначенные для «бумажного» издания учебники «преобразуют» в цифровой формат, приводит к неоправданному ограничению набора и упрощению методов и средств, реализуемых в КСО, что вызывает существенное снижение их педагогической эффективности. Предметом разработки образовательного контента компании «Кирилл и Мефодий» являются методы обучения в контексте их компьютерной реализации, разработанная мультимедийная дидактика предоставляет учителю и ученику огромный арсенал средств. В продуктах компании решена задача предоставления пользователю всех необходимых средств для обеспечения традиционного процесса обучения. Все учебные предметы базисного учебного плана поурочно и системно обеспечены необходимыми иллюстрациями, видео, анимациями, медиалекциями, слайд-шоу, виртуальными лабораториями, разноуровневыми тестовыми материалами, трехмерными моделями, энциклопедическими статьями, словарями и хрестоматиями. Эти материалы предоставляют учителю и ученику свободный выбор методики их изучения. Но это только часть решения проблемы.

Урок – это, в первую очередь, форма организации учебного процесса, которая даёт возможность не только узнать, но и научиться, приобрести необходимые навыки. И в выполнении этой задачи мультимедийные методики намного превосходят традиционные. Интерактивные упражнения и тренажеры на уроке эффективно помогут сформировать у ученика самые разнообразные учебные навыки и умения – от определения стихотворного размера до решения системы уравнений. Разработанная методика формирования интеллектуальных навыков, основанная на достижениях современной возрастной и педагогической психологии, позволяет говорить о том, что ученики на уроках КМ знают не только «что» учить и какие знания проверить, но и «как» действительно научиться.

Мультимедийные методические приёмы компенсируют многие недостатки традиционного урока (преобладание репродуктивных методов обучения, невозможность индивидуальной работы с каждым учащимся в классе, нехватка времени для самостоятельных занятий учащихся и др.) и при этом обладают рядом преимуществ:

  1. Активность ученика, которая вызвана отсутствием стрессовой «ситуации оценки». Интерактивные упражнения имеют цель выработать навык, а не поставить отметку.
  2. Индивидуальный ритм занятий. Возможность неограниченного количества повторений. Обратная связь с пользователем позволяет создавать «ситуацию успеха», индивидуального успеха, фиксировать персональную динамику развития того или иного умения. Интерактивы позволяют ученикам в максимальной по их возможностям степени проявлять активную творческую позицию в учении.
  3. Вариативность. Сформировать понятие или выработать навык можно на разнообразном материале. Вариативность вытекает из самой природы мультимедийного образовательного процесса, способного в секунды перестроить гигантский объём контента для решения конкретной методической задачи.
  4. Диагностика умений и навыков, позволяющая определять причины проблем в обучении.
  5. Формирование мета-навыков, например, навыков работы с информацией, освоение мнемотехники или приёмов скорочтения.
  6. Осознанное формирование волевых качеств и самостоятельности, стремление к самосовершенствованию.

Таким образом, становится очевидным, что разработка образовательных КСО должна учитывать не только накопленный в традиционной дидактике опыт, но и развивать специфические методические подходы к образованию.

Разработка методики мультимедийного образования в области интеллектуальных навыков и умений даёт возможность успешно использовать контент компании «Кирилл и Мефодий» не только для приобретения энциклопедических знаний, но и в качестве инструмента развития личности.