ИТО-2005 / Секция V : устное выступление и публикация 

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ И ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ В ПОДДЕРЖКЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИЕ ОГРАНИЧЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЗДОРОВЬЯ

Альминдеров В.В., Альминдерова А.В.

МПГУ, г. Москва

обсудить на форуме

1. Введение

В начале XXI века необходимость личностно-ориентированного подхода в обучении с целью полнее востребовать интеллектуальный и творческий потенциал каждого человека несомненен, так как сложилась серьезная ситуация с выживанием человечества перед лицом кризисов и экологической катастрофы. Только интеллект человека (человечества) и его творческие способности позволят решить проблему выживаемости человечества и его дальнейшего процветания.

Современное образование невозможно без внедрения современных технологий и особенно информационных, которые позволяют доставить в любые, в том числе удаленные, точки людского пространства не только информацию, но и современную методику, технологию образования с целью востребовать в полноте интеллектуальный и творческий потенциал личности, формировать его адекватную запросам личности индивидуальную образовательную траекторию.

На современном этапе особую актуальность приобретает внедрение новых информационных технологий в образование и развитие одаренных школьников и детей с ограниченными возможностями по здоровью в силу их нестандартности и специфической адаптации в общество.

По оценкам экспертов, только 2-5% детской популяции обладают особенностями интеллектуального и творческого развития, например, IQ (коэффициент интеллектуальности) равен 125 единиц. Их относят к одаренным детям. Примерно столько же детей считаются лицами с ограниченными возможностями по здоровью (детей-инвалидов). Ограничение по здоровью тормозит их интеллектуальное развитие, и они оказываются по другую сторону «баррикад» основной (стандартной) группы развития.

Рис. 1.

Распределение интеллекта (интеллектуального потенциала) по выборке детской популяции хорошо аппроксимируется нормальным распределением (см. Рис. 1.), где 2-5% детей в области высокого интеллекта (IQ равен 125 единиц) или заниженного, что свойственно в основном и детям-инвалидам. В этом смысл, их отличия от нормы позволяет рассматривать эти две группы детей совместно, отмечая их общность и различие.

Общность одаренных детей и детей-инвалидов заключается в невозможности эффективно использовать в их образовании и развитии методики и технологии – нормы (стандартов), а также в их особой протекции (медицинской, психологической и даже психиатрической) для полноценного развития такой личности.

Различие одаренных и детей-инвалидов, в основном, обеспечивается разными интеллектуальными возможностями, что заставляет выстраивать собственные образовательные аттракторы (индивидуальные образовательные траектории) для каждой из названных групп. Надо отметить, что адекватное образование является решающим для адаптации этих групп в современное общество. Нужно также отметить, что по мере развития и получения личностно-ориентированного образования, в этих группах существует миграция его членов к норме, они становятся полноценными участниками созидательных процессов общества. При этом подходе также проявляются интеллектуальные и творческие таланты учащихся инвалидной группы, решаются вопросы социализации и адаптации.

В задачах поддержки и развития групп одаренных детей и детей-инвалидов особую роль занимают формирование соответствующих сообществ, где они – «норма», чувствуют себя «как рыба в воде», где возможно психо-эмоциональное раскрепощение, и как следствие, – нормальное и адекватное развитие.

В сознании таких сообществ усилена роль новых информационных технологий, которые позволяют участникам раскрыть другие грани личности. В частности, взаимодействие по интересам, знакомства, совместное общее дело и так далее. Такие Интернет-сообщества позволяют более полно реализовывать потребности данной личности. Использование новых информационных технологий, таких как Интернет-технологии, в создании виртуального Интернет-сообщества может явиться пусковым механизмом к развитию одаренных детей и детей-инвалидов с целью их адаптации в общество. Это поможет им востребовать во всей полноте свой интеллектуальный и творческий потенциал и сформировать свой положительный жизненный сценарий.

1.2.Методические рекомендации по представлению учебной информации в среде Интернет для одаренных детей и детей-инвалидов

Участник конкурса и Соисполнитель в предлагаемом проекте понимают особенности общности и различия двух групп – одаренные дети и дети инвалиды. В связи с этим будут разработаны специальные методики, удовлетворяющие адекватному развитию названных групп. Методические различия данных групп обеспечиваются различными требованиями усвоения учебно-методического материала – в частности, для одаренных детей с повышенными интеллектуальными потребностями сформирован учебный материал, способный востребовать интеллектуальный и творческий потенциал такой личности. Для другой группы детей: дети инвалиды, методический материал должен быть выстроен таким образом, чтобы путем усвоения учебного материала приблизить данную группу к норме.

Основными требованиями к учебно-методическому курсу для одаренных детей является полнота и глубина изучения учебного материала. Это достигается представлением материала стрех разных сторон: (1) теоретическая компонента, (2) практическая компонента (умение решать задачи, включая творческие), (3) лабораторные работы (показывающие навыки, усвоения теоретического материала на практике).

Характерными требованиями к учебно-методическому курсу для детей инвалидов является разработка соответствующих методик, позволяющих усваивать полноценный курс учебной нормы.

Внедрение новых информационных технологий, в частности мультимедийных, в образовательный процесс позволяет снять ограничения по восприятию и освоению учебного материала детей-инвалидов и удовлетворить высоким интеллектуальным потребностям одаренных детей.

Более того, наличие «интеллектуальной паутинки» создает все необходимы условия для адекватного развития любой личности в не зависимости его интеллектуального или физического статуса, способствующая его социализации в общество.

1.3.Формирование среды в Интернет для организации обучения одаренных детей и детей-инвалидов

Для гармонического и устойчивого развития одаренных детей и детей-инвалидов, особенно в сенситивный период (школьный период), важным является общение со сверстниками, с себя подобными, а это оказывается затруднительным в силу специфики развития таких детей. 2-5 процентная выборка в классе, состоящий из 30-40 человек, «приводит» к появлению одного, в лучшем случае, двух одаренных школьников, которые при этом могут проявлять и различную одаренность, темпы развития и социальную адаптацию. Малочисленность одаренных детей и детей-инвалидов и их индивидуальная эволюция развития не способствуют адекватной социализации и адаптации одаренных детей и детей-инвалидов. Использование Интернет-технологий позволяет «снять» проблему общения и образования одаренных детей и детей-инвалидов.

Речь идет о создании Интернет-сообщества для одаренных детей и детей инвалидов. Предлагается разработать среду под названием «Интеллектуальная паутинка».

«Интеллектуальная паутинка» позволяет одаренным детям, проявляющим интерес к фундаментальным наукам – Физике и Математике – не только общаться со своими сверстниками, но и развиваться и образовываться независимо от их географической принадлежности.

«Интеллектуальная паутинка» – это аналог известной сети World Wide Web, только со своим специфическим наполнением, касающегося содержания. Все системные и технические требования «Интеллектуальной паутинки» удовлетворяют потребности одаренных детей и детей-инвалидов, что позволяет им раскрыть свой интеллектуальный и творческий потенциал и адекватно социально адаптироваться в общество.

Создаваемая «Интеллектуальная паутинка» позволит:

Через «Интеллектуальную паутинку» одаренные дети и дети-инвалиды могут участвовать в индивидуальных образовательных программах:

Организованные через «Интеллектуальную паутинку» различные интеллектуальные конкурсы позволяют провести мониторинг одаренности различного вида и сформировать интеллектуальные сообщества по интересам. Например, есть дети, которые охотно участвуют в различных видах интеллектуальных соревнований (олимпиадах, турнирах и др.). Это, условно, «академически» одаренные школьники. Другой тип – «креативные» дети, которые охотно участвуют в исследовательских проектах.

«Интеллектуальная паутинка» позволяет через свою систему сформировать виртуальную социо-культурную среду для образования и развития одаренных детей и детей-инвалидов и находить человеческие контакты. В частности, она может предложить специальные программы для детей-инвалидов – программы для слабослышащих, программы для слабовидящих и др.

Интернет-преподаватель через «Интеллектуальную паутинку» может участвовать в обсуждении проблем одаренных детей и детей-инвалидов через постоянно действующие семинары «Интеллектуальная и творческая одаренность. Междисциплинарный подход» и «Особенности образования детей-инвалидов», включая теле- и видеоконференции, где вместе с педагогами, медиками и учеными разных специальностей обсуждаются и вырабатываются научно-обоснованные методики работы с одаренными детьми и детьми-инвалидами. Например, уже разработаны методики, связанные с образованием одаренных школьников.

Также предполагается путем опроса и анализа пользователей методик сформировать рейтинг лучших и результативных методик для последующего их распространения.

«Интеллектуальная паутинка» будет включать собственные научно-образовательный сайты – «Обучение детей-инвалидов» и «Обучение одаренных детей». На этих сайтах, объединенных в единый образовательный портал, ученные и специалисты могут публиковать свои статьи, размышления на актуальные темы науки и жизни. Портал должен использовать интерактивные средства обучения и работы. Он позиционируется для использования как учениками, так и преподавателями. При этом портал обеспечивает не только прямой способ подачи образовательного материала, но и позволяет формировать материал, исходя из полученной информации по обратной связи.

Литература:

  1. Альминдеров В.В.Труды Всероссийской конференции” Подготовка учителя математики, информатики и физики на современном этапе” ТГУ, Тольятти, 2003.
  2. Альмидеров В.В., Калмыков Ю.В. Труды конференции “ИТО-2002”, Москва.
  3. Альминдеров В.В.Труды юбилейной научной конференции” Математика. Компьютер. Образование” Пущино, 2003.
  4. Альминдеров В.В., Альминдерова А.В. Труды 12-й конференции «Relarn-2005», Москва, 2005.