ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ(ДО) В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: ФОРМИРОВАНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОСНАЩЕНИЯ КУРСОВ
Дельцова Наталья Олеговна
Самарский региональный центр дистанционного обучения, СИПКРО, г. Самара
В докладе раскрывается опыт организации дистанционного обучения в Самарской области.
обсудить на форуме
написать автору
Создание в Самарской области регионального центра дистанционного обучения позволило на основе анализа ситуации спроектировать модель организации дистанционного повышения квалификации в сфере освоения информационных технологий работниками образования с учетом преемственности уже существующих программ повышения квалификации, реализуемых в Самарской области. Основные требования к создаваемой модели: массовость, качество обучения, модульность, гибкость, вариативность, преемственность, непрерывность.
В связи с этим центру пришлось решать задачи: создание сети ДО в регионе, подготовка кадров ДО (подготовка тьюторов –организаторов ДО, подготовка тьюторов- преподавателей базового курса, разработка нормативно-правовой базы функционирования сети ДО в системе повышения квалификации региона.
Сеть ДО создавалась с учетом реструктуризации управления образованием в Самарской области. Переход к образовательным округам, формирование сети ресурсных центров как окружных, так и муниципальных, позволило в оптимально короткие сроки сформировать сеть базовых (тьюторских) площадок для организации ДО. Разработано положение о тьюторской площадке, должностные обязанности тьютора организатора ДО, система типовых договоров с образовательными округами(ответственный исполнитель по такому договору — ресурсный центр образовательного округа), с тьюторами организаторами ДО, с тьюторами преподавателями базового курса. Тьюторская площадка-ресурсный центр округа- может представлять площади, оборудование как свои собственные, так и крупнейших школ округа (школьные площадки выбирались с учетом возможностей работающей в Самарской области программы «Школьный автобус», для проезда учителей к месту занятий).
Разработана система учебных программ с учетом преемственности уже существующих программ повышения квалификации в сфере информационных технологий, что позволяет любому работнику образования в соответствии со своим уровнем продолжить обучение и совершенствование знаний в области информационных технологий и их применения в образовательном процессе.
Первый блок программ рассчитан наперсонал, обслуживающий проект. Программа для тьютора -организатора ДО содержит два модуля по 36 часов: первый — знакомство с психолого-педагогическими аспектами обучения взрослых, а также знакомство с основными программами обучения и учебно-методическим обеспечением курсов ДО, второй модуль – проектирование деятельности тьюторской площадки, сетевого взаимодействия, освоение методик работы в малых группах.
Второй блок программ — базовый курс основ информационных технологий с 36 часами обязательной очной работы с тьютором- преподавателем базового курса, и индивидуализированным практикумом, в рамках которого создается выпускная работа-комплект дидактических материалов к блоку уроков: раздаточный материал, презентация, аннотированный список ресурсов для обеспечения деятельности учителя и ученика, а также набор тем, предлагаемых учителю информатики для проведения интегрированных уроков и организации проектной деятельности. Блок содержит раздел — критерии оценки, дидактические требования к образовательным электронным ресурсам.
Третий блок — предметно-ориентированный. Выпускная работа-разработка блоков уроков: формулировка целей и задач блока уроков и описание используемых педагогических технологий (файл WORDе), составление технологической карты урока и обоснование целесообразности использования информационных технологий (презентация), отбор ресурсов для работы ученика и учителя, создание собственного ресурса в виде сайта. Блок имеет два уровня: для слушателя незнакомого с основами сайтостроения и для слушателя имеющего опыт создания сайтов.
Особое значение уделялось формированию учебно-методического оснащения. В силу отсутствия хороших каналов связи и недостатка средств на их оплату, выбран вариант использования смешанной технологии: наряду с кейсом-комплектом учебных материалов, используется работа в форумах, отправка выполненных заданий и их получение по электронной почте. Структура кейса: план прохождения курса, лекции, презентации, комплекты заданий, тесты, электронные курсы (в первом блоке их используют только для самоподготовки), методические рекомендации для тьютора, методические рекомендации для слушателя, каталоги электронных ресурсов (сформированы по предметам и имеют структуру: стандарты, программы изучения дисциплины, поурочное планирование, экспериментальные программы и факультативы, методическая копилка, электронные учебники, самоподготовка- материалы для учителя и ученика.