ВОЗМОЖНОСТИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ УЧИТЕЛЯ
Первин Юрий Абрамович
«Роботландия», г. Переславль-Залесский
Растущая роль дистанционного обучения заставляет анализировать заинтересованность учителя. Обсуждены некоторые факторы, стимулирующие участие школьных учителей информатики в формах дистанционного обучения.
обсудить на форуме
написать автору
1.В учебном центре дистанционного обучения «Роботландском университете» основным субъектом учебного процесса является коллективный ученик – группа школьников, руководимая учителем (руководителем команды). Получая от куратора учебного центра методические материалы, руководитель команды организует на месте обучение, строго следуя дисциплине процесса. С учетом возрастного контингента участвующих школьников, в учебном процессе широко используются игровые формы деятельности, конструкторское творчество и соревновательные конкурсы, завершающие каждую тему. Программное и методическое обеспечение курсов Роботландского университета составляют оригинальные разработки «Роботландии».
2.Поскольку в дистанционном обучении трудно диктовать из центра детализацию возможностей в организации учебного процесса, предусматривается широкая ориентация дистанционных методических пособий и мультимедийных – учителя, руководители кружков, преподаватели детских компьютерных лагерей, родители, гувернеры.
3.Изначально курсы Роботландского университета строились, исходя из потребностей дополнительного образования и, в частности, кружковых форм работы. Однако, актуальность содержания, составляющего тематику курсов, привела к тесному соприкосновению дистанционных занятий и обязательных школьных учебных планов.
Заявки руководителей команд зачастую приводят к модификациям курсов, сближающих две формы обучения. Обсуждается эксперимент по параллельной реализации курса, проведенного дистанционно, и включенного в учебный план школы.
4.Специфика дистанционного обучения позволяет использовать методические приемы, эффективные в этой форме учебного процесса. Таковы, например, перекрестные проверки: конкурс, подводящий итоги темы, завершается проверкой работу, выполняемой командами-однокурсниками. Такая форма деятельности есть продолжение учебного процесса, эффективно закрепляющая пройденный материал.
5.Тема завершается изготовлением тематического коллективного программного продукта, рассылаемого по списку рассылки или выкладываемого на ftp-сервер. Практическая его направленность на учебные цели, делает такой сборник ученических работ реальным дидактическим пособием, которое может использоваться в школе и в «классических» формах обучения. Получение (бесплатное для команд – коллективных учеников) такого продукта – один из стимулов участия в деятельности дистанционного учебного центра.
6.Дисциплина общения – непременный атрибут дистанционного обучения. Вместе с культурой общения, которой в методике дистанционного обучения уделяется серьезное внимание, дисциплина общения оказывает многоаспектное воздействие на результат – учебное, воспитательное, организационное. Перенос сформированных в дистанционном обучении навыков культуры и дисциплины общения в повседневную практику школы легко осуществляется самими учащимися, выполняющими, тем самым, организационно-воспитательную компоненту деятельности учителя.
7.В Роботландском университете повышению учительской квалификации уделяется не меньше внимания, чем обучению школьников. Предусмотрены многообразные формы контроль и коллективного, «горизонтального» обсуждения результатов. Лучшие из слушателей, выполнивших в учебном году большую учебную нагрузку, получают не только удостоверения-сувениры, но и документы государственного образца о повышении квалификации и переподготовке. В ходе обучения учителям предлагаются темы курсовых и зачетных работ. Многие их этих работ получают рекомендации к публикациям (например, журнал «Информатика и образования» сделал серию таких публикаций), Несколько обучавшихся дистанционно учителей впервые по итогам завершенного 2002-2003 учебного года получили рекомендации в заочную аспирантуру по специальности 13.00.02 «Методика преподавания информатики».