УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ
Былинкина Валентина Геннадьевна
Муниципальное общобразовательное учреждение лицей№3, г.Пермь
Формируя информационную компетентность ученика, мы столкнулись с необходимостью изменения технологий обучения, новой организации учебного процесса, выработки абсолютно новых требований к педагогам, повышения информационной компетентности самого учителя.
обсудить на форуме
написать автору
Говоря об идеале ученика в условиях информационного общества, все подчеркивают, что современный ученик должен уметь эффективно работать с информацией, создавать новую в различных доступных для восприятия формах и видах, значимую для других. Вырабатывать у себя тонкий информационный вкус: умение отделять полезное от бесполезного, более ценное от менее ценного, избегать недоброкачественной информации, неполной, недостоверной и устаревшей. Необходимым качеством становится высокий уровень информационной культуры: развитый интеллект, умение грамотно работать с любой информацией.
В Программе развития лицея мы определили, что информационная компетентность(далее по тексту ИК) проявляется: в знании аналитических методов обработки информации; в конкретных навыках по использованию различных технических устройств – от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей; в умении использовать и извлекать информацию из различных источников, представлять в понятном виде и эффективно работать с ее различными видами в соответствии со своими психофизиологическими данными;в способности всесторонне использовать в своей работе ИКТ, создавая новые источники информации. Формируя ИК ученика, мы столкнултсь с необходимостью изменения технологий обучения, новой организации учебного процесса, выработки абсолютно новых требований к педагогам. Анализируя пятилетний опыт педагогов лицея по освоению ИКТ в образовательном процессе, мы увидели, что совершенствование процесса обучения за счет новых средств ИКТ влечет за собой повышение уровня ИК прежде всего самого учителя, т.к. кардинально изменяются условия деятельности самих педагогов. И в то же время мы столкнулись с тем, что в условиях активных темпов развития ИКТ заметно отстают темпы развития методической помощи и поддержки деятельности педагогических работников в информационной среде.
Опираясь на свой опыт, мы определили необходимые и достаточные условия эффективного освоения ИКТ в лицее:
- Предметно-методические условия. Считаем, что эффективность использования средств и методов ИКТ среди учителей-предметников возможна на базе конкретной предметной и методической сфер. Для этого рассматриваются практические подходы использования возможностей ИКТ к освоению школьных дисциплин, основанные на опыте работы учителей-предметников как в лицее так и в других школах России и за рубежом, причем выделяются те виды деятельности, в которых обучающиеся смогут достичь наилучшего результата. Например, использование Microsoft Officce; различных источников информации, в том числе ресурсов Интернет;электронной почты для общения по проблеме исследования; пакетов прикладных программ по дисциплинам и др.
- Наличие и эффективность использования педагогических программных средств. В лицее разработана концепция использования электронных средств обучения и критерии их отбора. Создан каталог программных средств с рекомендациями по их использованию. Ведется систематическая работа по отслеживанию новых электронных средств обучения.
- Эффективная система повышения квалификации учителей. Всех работников лицея по уровню владения ИКТ разделили на три группы: владеющих навыками пользователя ПК; эпизодически применяющих ИКТ в учебном процессе; систематически использующих ИКТ. Для каждой группы в лицее составлена своя программа повышения квалификации в рамках постоянно-действующего семинара по освоению ИКТ. Для подготовки пользователей ПК разработана программа краткосрочного повышения квалификации «Основы практического использования ПК» в объеме 72 часа. Для вывода учителей на второй уровень и третий уровень проводятся консультации и учебные занятия тремя тьютерами Интернет-образования- преподавателями лицея, прошедшими обучение в ФИО, с целью изучения образовательных электронных ресурсов (ОЭР) на CD-дисках и в Интернет; проводятся практические семинары для преподавателей и методистов рамках ОШ ПОИПКРО; привлекаются к обмену педагогическим опытом в печати и в сетевых методических объединениях и к участию в различных конкурсах по использованию ИКТ в образовательном процессе и др.
- Поддержка информационной среды деятельности. В связи с этим в соответствии с федеральной программой "Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)" разработана и внедряется концепция открытого информационного пространства МОУ «Лицей №3».
- Материальное и моральное стимулирование. С повышением уровня информационно-коммуникационной компетентности изменяются мотивационные стимулы: учителя стремятся к профессиональному росту и личностной самореализации, включаются в поиск новых путей совершенствования процесса обучения. В лицее разработаны локальные акты по доплате и премированию и аттестации учителей, где предусмотрены виды поощрения наиболее активных участников процесса информатизации.
Литература:
- Материалы, представленные на конференцию «Региональные проблемы информатизации образования: опыт, тенденции, перспективы», 17-20 апреля 2003г. в г.Чебоксары. http://www.rio.chuvsu.ru/php1/view/konferenz/material.htm
- Новые информационные технологии в образовании.Сборник статей. Книга I. КнигаII. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей№3»; «Центр развития образования им.С.О.Ветлугина » г.Перми.-Пермь, 2002.