ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА
Сумина Галина Алексеевна, Сурчалова Лариса Владимировна
Лицей прикладных наук СГУ (ЛПН СГУ), г. Саратов
обсудить на форуме
написать автору
Саратовский центр Федерации Интернет-образования разрабатывает и интенсивно внедряет в учебный процесс информационные технологии и метод проектов, в котором принимают активное участие ученики и учителя Лицея прикладных наук.
Задачей современного образования является подготовка учеников к дальнейшей учебе и профессиональной деятельности, поэтому изучение новых информационных технологий является важнейшим звеном в ряду школьных дисциплин. Многие задачи по информационным технологиям являются междисциплинарными в силу прикладного характера этой дисциплины, что позволяет развивать продуктивную деятельность как школьника, так и учителя. Основные приемы формализации, моделирования, алгоритмизации формируются как при программировании, так и при использовании новых информационных технологий для решения задач по многим предметам.
Продуктивная деятельность при разработке проектов организована в ЛПН в следующих рамках:
- проект для решения на уроках междисциплинарных задач по программе,
- проект для участия во внешкольных мероприятиях (выполнено более 120 за 5-6 последних лет),
- проект для представления на экзамене по информатике (выполняется каждым лицеистом в рамках подготовки к экзамену по информатике в 10 классе),
- заказ учителя;
- проект по заказу администрации (выполнено около 20 за последние 5 лет);
- проект по теме, интересующей ученика.
Остановимся подробнее на реализации и результатах продуктивной деятельности.
Под проектом мы понимаем работу над междисциплинарным заданием, рассчитанную на длительный срок (от нескольких часов до нескольких месяцев) и предназначенную для внедрения [1]. Проект может представлять собой программный продукт на алгоритмическом языке, презентацию, выполненную для демонстрационных или учебных целей, игру-викторину, теоретическую разработку с примерами компьютерных программ, реферат на определенную тему. Проекты выполняют все лицеисты и тему проекта могут выбирать самостоятельно. При этом у лицеистов формируются основы для социальной адаптации, определяются ценностные и культурные ориентиры, профессиональная направленность.
Анализ программных продуктов лицеистов позволил сделать следующий вывод, что в результате их продуктивной деятельности за период обучения в лицее учащиеся осваивают несколько языков программирования и легко переходят с одного языка на другой.
Многие проекты разработали лицеисты В. Паксютов, Е. Юрина, С. Куркин, П. Гришин, М. Новак, И. Романов, Б. Панин, В. Власкин, Д. Табаков, А. Прохоров и др., что позволило провести цикл лабораторных работ и бинарных уроков по дисциплинам «Колебания, волны и синергетика», «Литература», «История», «Геометрия», «Математический анализ».
Информационные технологии являются системообразующей основой для продуктивного метода в обучении, что позволяет успешно реализовывать интеллектуальный потенциал и развить творческие способности лицеистов на основе междисциплинарной интеграции.
Законченные и внедренные проекты лицеистов являются мощным стимулом для успешной учебы, позволяют решать не только учебные задачи, но и задачи воспитания культуры, улучшить качество учебного процесса, способствуют лучшему усвоению учебного материала, вырабатывают интерес к предмету, дают возможность успешно продолжать учебу в вузах.
Литература:
- Джеймс П., М.И. Гуревич. Проектный подход к обучению технологии //Стандарты и мониторинг в образовании, изд-во «Русский журнал», №1, 2000.
- Андреева Н.Л., Безручко Б.П., Сурчалова Л.В., Сумина Г.А. Информатика и межпредметные связи /Информатизация образования: опыт, проблемы, перспективы; Материалы научно-практической конференции, Саратов, ЗАО «Сигма-плюс», 2000 г.