КУРС ГЕОГРАФИИ В ИНТЕРНЕТ-КЛАССЕ: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКОВ
Крылов Алексей Игоревич
Московский институт открытого образования (МИОО)
Обучение через Интернет требует разработки и экспериментальной проверки методики взаимодействия учителя и учеников, которые адекватны этой форме учебной работы. Одна из главных задач — эффективная организация учебной деятельности ребёнка, его включение в групповую работу, в активное обсуждение решаемых задач. В докладе рассмотрена система заданий и практических работ, позволяющих решать эту задачу. Разработка выполнена в ходе создания и опробования методических материалов по начальному курсу географии в рамках проекта «Интернет-Класс», проводимому в Московском центре Федерации Интернет образования.
обсудить на форуме
написать автору
Обучение это процесс взаимодействия ученика и учителя, ученика и его одноклассников, учителя и его коллег. Этот постулат хорошо известен всем педагогам. Для традиционной классно-урочной системы разработано множество методик обучения, но в рамках дистанционного обучения задача эффективной совместной работы ученика и педагога (учеников друг с другом) представляется решённой не до конца.
В 2002 году в Московском центре Федерации интернет образования начался проект «ИнтернетКласс». Основной целью проекта является проведение серии экспериментов по дистанционному обучению школьников предметам естественнонаучного цикла с использованием интернет. Более подробно проект «ИнтернетКласс» описывается в тезисах научного руководителя группы А.Ю. Уварова «Опыт обучения школьников через интернет».
В рамках географии дистанционным ученикам была предложена для изучения тема «Литосфера. Начальный курс географии». На предварительном этапе эксперимента разработано содержание дистанционных уроков, комплекс заданий и практических работ, в том числе экспериментальных.
Учитывая возможности представления разнородной информации в интернет, материал уроков содержит много иллюстраций, видеофрагменты, анимации. Особое внимание уделено организации работы ученика с предлагаемым содержанием уроков. В качестве первичной информации о деятельности ученика выступают протоколы упражнений, автоматически генерирующиеся в системе дистанционного обучения «ДОЦЕНТ» (www.uniar.ru). Учителю может создать более 18 типов упражнений, используя программу UniarBuilder. В задания могут быть включены иллюстрации, анимации, видео. Протоколы упражнений являлись «первичным откликом» о работе детей с уроками. В них отмечались, время начала и завершения выполнения упражнения, ошибки которые допустил ученик (в случае неправильного ответа, учителю доступен ответ, который дал ученик), количество попыток. Это сильное подспорье для анализа усвоения ребёнком понятий и терминов, фактологического материала. Были использованы упражнения с включением картографического материала. При выполнении заданий доступно содержание дистанционных уроков.
Там где необходим развёрнутый ответ (и предусмотрено сценарием курса) ученик работает с заданиями, предложенными в текстовой и графической в формате MS Word, пересылая результаты с помощью системы внутренней почты системы «ДОЦЕНТ». (Необходимо отметить, что «ДОЦЕНТ» являлся основным рабочим местом ученика). Такая форма ответа является, несомненно, более трудной, но и более информативной. В курсе географии, как и в других науках естественного цикла, умение наблюдать и фиксировать полученные данные — необходимое умение. Основной задачей учителя в данном случае является адаптация задания к минимальному набору текста. Данный тип заданий является своего рода электронной рабочей тетрадью.
Для первых двух заданий (автоматические упражнения и текстовые задания) результатом выполнения было обсуждение учеником и учителем ошибок или неточностей при выполнении таковых и последующая корректировка своих ответов учеником.
Третьей составной частью системы заданий в дистанционном курсе географии стали практические экспериментальные работы. Ребятам были предложены для выполнения несколько домашних экспериментов (например, моделирование воздействия морозного выветривания на горные породы и строительные материалы в домашних условиях). Текст задания составлялся таким образом, чтобы у учащихся получился связный и логичный мини-отчёт о ходе и результатах эксперимента. Обсуждение полученных результатов проводится в групповом листе рассылки и формируется выставка работ (портфолио группы).
В проекте «ИнтернетКласс» идёт подготовка к эксперименту «Осень-2003» по созданию и дальнейшему совершенствованию методов групповой работы.