ИТО-2003 / Секция VII : устное выступление и публикация

ПОСТДИПЛОМНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ИНТЕРНЕТ – ТЕХНОЛОГИЯМ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНОГО И ИНФОРМАЦИОННО КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДОВ КАК КОМПОНЕНТ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Татров Александр Сергеевич

Северо-Осетинский Региональный Центр Федерации Интернет Образования (СОРЦИО), г.Владикавказ

Рассмотрены методологические подходы и формы постдипломного обучения педагогов по программам ФИО в условиях регионального центра ФИО на примере работы Северо Осетинского РЦ ФИО.

«Полных аналогий в истории не бывает, поэтому новую задачу надо решать заново»

Л.Н.Гумилев.

обсудить на форуме написать автору

Непрерывное образование, поливариативное, личностно – ориентированное и предметно — обусловленное является обязательным условием жизнедеятельности специалиста в современном информационном обществе. Образ жизни современного человека стал информационным, поскольку рефлексивный характер динамики сознания и самосознания личности особенно четко проявляется в теперешней постиндустриальной общественно исторической формации. На современном этапе необходимы новые деятельностно — ценностные образовательные технологии, которые позволят обучающемуся не только накапливать знания, но осваивать способы деятельности в условиях доступности любых информационных ресурсов, будь то книги, мультимедийные обучающие программы или информационные сети, как локальные, так и глобальные.

Начиная с 2000-го года, в Российской Федерации успешно реализуется проект «Новое Поколение.RU», руководит которым Федерация Интернет Образования (ФИО) [10]. В современном образовательном пространстве вышеназванный проект ведет непосредственную разработку методологии, теории и осуществляет практическое внедрение новых информационных технологий (НИТ), – один из примеров, что такие технологии высокоэффективны и инновационны по своей природе — это «Учебно-методический комплекс: «Интернет — технологии — образованию»», разработанный в московском центре ФИО [2,15].

Лабора­торный практикум «Основы информационных технологий для учителя» ориентирован на освоение ком­плекса решений Microsoft © (Windows ©, Word ©, Excel ©, PowerPoint ©, FrontPage ©) и последующее применение полу­ченного опыта в профессиональной педагогической деятельности как в условиях единого информационно — образовательной среде, так и автономно [2].

Методологической основой для создания вышеназванного комплекса и соответственно последующего обучения послужили результаты системного анализа и сетевого многоуровневого дизайна дидактических материалов с помощью специально созданного Сетевого Объединения Методистов (СОМ), куда вошли представители уже 38 региональных центров ФИО [13].

В Республике Северная Осетия — Алания был создан Северо-Осетинский Региональный Центр Интернет Образования (СОРЦИО) [15], который открылся 29-го сентября 2002 года на базе Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л.Хетагурова (СОГУ). За период своего функционирования в течение 4-го квартала 2002 г. и 1-2-3й кварталы 2003 г (за 12 календарных месяцев) в СОРЦИО прошли обучение 500 слушателей из следующих категорий: преподаватели-предметники средне образовательных школ (СОШ), администраторы в образовании, преподаватели вузов, работники социальной сферы (сотрудники министерства общего и профессионального образования РСО — Алании, директора и заместители директоров СОШ г. Владикавказа и районов республики), преподаватели вузов (СОГУ и СОГПИ) журналисты (МЕДИАСОЮЗ), врачи; также в течение зимних и летних интернет -каникул прошли обучение 16 команд школьников по 4 участника в каждой.

Центр представляет собой локальную сеть из 2-х классов, общей вместимостью 22 рабочих места, оснащенных компьютерами (Р-3, 256 ОЗУ, 40 GB), подключенных через сервер к спутниковому каналу связи (пропускная способность 512 кбит/сек), с мультимедийными проекторами в каждой аудитории, видеокамерами, устройствами ввода и вывода информации (сканер, цифровая камера, CD-R — RW). Лицензионное программное обеспечение представлено русифицированными продуктами корпорации Microsoft © 2002 года (Windows ©, Word ©, Excel ©, PowerPoint ©, FrontPage, ©), графическими редакторами (Adobe Photo Shop© , Corel Draw! © ) а также дополнительными обслуживающими пакетами программ (AVP 3.0 Pro©, Clone CD 4.0©, Win RAR 3.0©, Abby Fine Reader © Office 5.0 и др.). В классах также имеется библиотека, содержащая более 100 наименований новейшей (2000-2003гг) специальной учебно-методической литературы, а также комплект мультимедийных обучающих программ и энциклопедий (40 программных продуктов).

Формы обучения – модульно-тематические программы, рассчитанные на 40, 80 и 96 часов с многоуровневой подготовкой (без навыков работы с НИТ, имеющих опыт работы с НИТ, администраторов в образовании, работников социальной сферы и журналистов) для целевой аудитории: в виде лекций, семинаров, мастер — классов, совместных проектов и интерактивная работа в ИНТЕРНЕТ, а также с мультимедийными обучающими программами во время самостоятельной и консультативной работы

Выпускные работы, созданные в ходе обучения и прошедшие апробацию и защиту по окончании курса, выполнялись с помощью стандартного инструментария (в MS Front Page 2002 ©) в виде интернет страниц СОШ, вузов и их структурных подразделений (кафедры, факультеты СОГУ, СОГПИ), органов управления образованием (Министерство общего и профессионального образования), библиотек (национальная научная библиотека РСО — Алании, библиотека СОГУ) и даже субъектов республиканского уровня — интернет страница Алагирского района РСО — Алании; презентаций (в MS Power Point 2002©) – тематическое наполнение аналогично web – страницам, плюс более частные аспекты, касающиеся предметной образовательной и научно-исследовательской деятельности, включая междисциплинарные и культурные проекты. Наряду с федеральным компонентом, создаваемых в СОРЦИО информационных ресурсов, особое внимание уделяется региональному компоненту – т.е. созданию инфоресурсов по РСО — Алании и Северному Кавказу, этот раздел получил условное название «15-й Регион». При создании интернет страниц СОШ в условиях Северо Осетинского РЦ, мы стараемся применять опыт коллег ФИО [Горюнова М.А., 14] .

Мультимедийная форма подачи материала (Текст, Гипертекст, Изображение в виде растровой и векторной графики и анимации, Звук) дополняется возможностью интерактивного включения в виде логических гиперссылок на информационные ресурсы ИНТЕРНЕТ.

Существующие стандартные методы обработки информации служат формой подачи материала – что не ограничивает возможности логического и графического дизайна. При публичной защите дипломно — выпускных работ в СОРЦИО приняты обязательные для выполнению требования, опирающиеся на ранее разработанные положения, лежащие в основе «метода проектов» [Полат Е.С. 2000, Морозова И.А. 2002], поскольку направляемое проектное обучение не является принципиально новым в мировой педагогической практике:

  • Наличие значимой темы проекта, (объект, исследование, проблема, дело);
  • Решение темы (самостоятельная деятельность учащихся — групповая, парная, индивидуальная, совместно с консультантом – преподавателем СОРЦИО);
  • Получение результатов (практических, теоретических, исследовательских);
  • Представление результата (WEB- страница, презентация, мультимедийный CD-ROM).

Реализации в СОРЦИО широко применяемого в настоящее время «метода проектов» ставит в основу системный и информационно — культурологический методологические подходы и идеологию непрерывного профессионального образования специалистов вообще и педагогов в частности. В предварительных исследованиях нами была предложена многоуровневая поликомпонентная функционально- динамическая модель информационной культуры личности, рассматривающая соотношение развития мышления, динамику изменений в сознании и самосознании личности на примере деятельности специалиста-педагога в условиях современного классического университета [Татров А.С., 2002]. В процессе поэтапного становления личности специалиста – педагога у условиях информационного общества [Ракитов А.И., 1991] и возрастающей роли информации в социальных процессах макро уровня (общество в целом) и микро уровня (отдельно взятая личность, семья или даже небольшое высокоспециализированное сообщество профессионалов, занимающихся деятельностью, требующей высокой квалификации и специализации) возникла острая необходимость создания метатеории, дающей возможность к наиболее рациональному (быстрому, качественному и доступному по затратам) способу инкультурации, а поскольку такой подход возможен лишь на основе применения НИТ в инновационной среде, в едином информационном пространстве, эта методология развивается на стыке таких наук как психология, социология, философия науки и техники, культурология.

На наш взгляд, существенный вклад в данное направление вносит синергетический подход [Хакен Г.,1991], поскольку в условиях непрерывно увеличивающихся информационных массивов и ресурсов (как в количественном, так и качественном отношении) — теория о самоорганизации, как следствии неравновесных состояний находит все большее количество сторонников и в естественнонаучных (физика, математика, кибернетика) и в гуманитарных (социология, антропология, психология и педагогика) областях знаний [Пригожин И. 2003]. Мы связываем неравновесные состояния применительно в личности специалиста-педагога с последствиями влияния среды (единое информационное и в том числе образовательное пространство, этническая принадлежность), а также с мотивацией деятельности как следствии определенных (информационных в том числе) потребностей. При учете высокой роли информационного наполнения в структурах внутри и межличностных отношений [Мясищев В.Н., 1995] и представлении о жизнедеятельности личности как нелинейной, разветвленной цепочки целостных поведенческих актов [Судаков К.В. 1987, Анохин П.К. 1975], возникают предпосылки к проекции синергетической теории самоорганизации на предлагаемую нами концепцию непрерывного образования, как процесс формирования самоорганизующейся личностно ориентированной образовательной информационной системы (ЛООИС) в условиях предметно ориентированной образовательной информационной среде-пространстве (ПООИС) [Татров А.С. 2001.].

:

  1. Анохин П.К Очерки по физиологии функциональных систем.– М.: Медицина, 1975
  2. Карелова Е.И. Шумихина Т.А. Учебно-методический комплекс: «Интернет-технологии — образованию»: Основы информационных технологий для учителя. Лабора­торный практикум.–М.: Федерация Интернет Образования. 2002.–148 с.
  3. Морозова И.А . Проектная работа в курсе "Информационная культура" как форма деятельностно — ценностной образовательной технологии. Российская школа и интернет. Вторая Всероссийская научно-практическая конференция, Санкт — Петербург 21-23 ноября 2002г., С.38-39.
  4. Мясищев В.Н Психология отношений. Москва – Воронеж, 1995
  5. Полат. Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.2000.
  6. Пригожин И. Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой: Пер. С англ. Изд.4-е стереотипное. — М.: Едиториал УРСС, 2003.- 312 с.
  7. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. — М.: Политиздат, 1991.- 287 С.
  8. Татров А.С. Информационная культура педагога современного университета // тезисы докладов, 14-15 марта 2002 г 7-ой ежегодной научно – методической межвузовской конференции «Проблемы управления качеством образования в гуманитарном ВУЗе». Российская Академия Образования, Санкт – Петербургский Гуманитарный университет профсоюзов С. 153-154.
  9. Татров А.С., Адлейба М.А., Бестаева И.М. Использование современных мультимедийных и коммуникационных технологий для создания предметно и персонально ориентированной информационной образовательной среды (ПОИС) // Современные информационные технологии в образовании. Научно – практическая конференция: тезисы докладов //Институт прикладной математики и информатики.– Владикавказ: Изд-во Владикавказского научного центра, 2001. С. 139-140.
  10. ФИО — http://www.fio.ru
  11. Функциональные системы организма: руководство/ под ред. Судакова К.В.– М.: Медицина, 1987.– 432 с; ил.
  12. Хакен Г. Информация и самоорганизация. М.: Мир, 1991.
  13. Сетевое объединение методистов ФИО (СОМ) — http://center.fio.ru/som/
  14. Вопросы Интернет образования. http://www. vio.fio.ru
  15. СОРЦИО – http://www.ossetia.fio.ru
  16. Московский РЦ ФИО – http://www.center.fio.ru