ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ФАКТОР В РАБОТЕ ЧИТИНСКОГО РЕГИОНАЛЬНОГО ЦЕНТРА ИНТЕРНЕТ-ОБРАЗОВАНИЯ
Янковская Инна Петровна
Читинский региональный Центр Федерации Интернет Образования (Читинский РЦ ФИО)
Автором рассматривается организация проектной деятельности слушателей Читинского регионального центра Федерации Интернет Образования с точки зрения формирования способности к сознаванию ИКТ-компетентности в качестве ценности, и к выбору ее в качестве приоритета среди других ресурсов и стратегий построения образовательной деятельности выпускников программы.
обсудить на форуме
написать автору
Одна из главных задач центров интернет-образования, открываемых в рамках проекта «Поколение.ru», заключается в формировании у слушателей мотивационной готовности к использованию информационных технологий в своей повседневной образовательной деятельности. Проблема состоит в необходимости создания в Центре образовательного пространства, в котором могли бы формироваться собственно личностные (смысловые, ценностные, мировоззренческие) качества слушателей, понимание того, что компьютерная поддержка процесса обучения заключается не столько в усвоении алгоритмов обработки, хранения и представления данных, сколько в организации процесса извлечения и структурирования знаний с помощью информационных технологий. Успешность решения проблемы во многом определяется эффективностью используемых методов обучения, способствующих актуализации и наращиванию в максимальных пределах ИКТ-компетенции за счет самостоятельного поиска информации, конструирования собственных знаний, их критического анализа. В данном контексте, наибольший педагогический потенциал, на наш взгляд, имеют проектные и ситуационные методы обучения, ставшие особенно актуальными и востребованными в последнее время.
Проектные методики способствуют созданию образовательной среды, которая возникает: как результат рефлексии смыслов, т.е. когда слушатели четко осознают основания своих действий, соотносят с предметной ситуацией свои собственные способы деятельности; как результат спонтанного переноса полученных знаний для решения профессиональных задач на новом качественном уровне, так и интерактивного взаимодействия личности с различными информационными системами, при этом последние мы можем рассматривать в качестве инструментов самой среды. Эти инструменты, не являясь концептуально нейтральными, по мнению П. Рабарделя «содержат «концепцию мира», которая в большей или меньшей степени навязывается пользователям и тем самым влияет на развитие их компетенции». Предпосылками к творческому мышлению являются неограниченный доступ к информации и свобода формулирования новых познавательных категорий. Сам по себе доступ к массивам информации является очень значимым, но не менее важным аспектом является содержательная интерпретация и визуальное отображение в соответствующем образовательном контексте.
Наиболее существенным фактором, оказывающим позитивное воздействие на весь процесс познавательной деятельности личности, является наличие интереса. Почти у всех слушателей возникает ситуативный интерес на первых занятиях вследствие новизны, из чувства любопытства, желания овладеть новыми знаниями и способами деятельности. Его закреплению способствует использование в обучении игровых и проектных методик. У участников проекта в результате активного общения, продуктивного взаимодействия формируется не только предметная, но и социальная компетенция. Свободный обмен мнениями в ходе индивидуального и группового решения проблемы способствует упрочению интереса к сотрудничеству с коллегами, преподавателями Центра.
К примеру, в ходе игры «Молодежные проблемы» интернет-ресурсы стали интерактивным средством решения задач повседневности. Выпускной работой слушателей тринадцатого потока являлась разработка и презентация проекта компьютеризации и информатизации отдельно взятой семьи. Моделируя, реконструируя средствами интернет-технологий значимое явление, каждая «семья» ставила перед собой цель создания информационно-образовательного пространства, в котором может осуществляться обучение, на различных уровнях его функционирования (знаниево-репродуктивном и личностно-развивающем), работа, развлечение. Директора и завучи г. Читы и области, которые проходили обучение в восемнадцатом потоке, разрабатывали проекты информатизации средней общеобразовательной школы, профильной школы, сельской малокомплектной школы и учреждения дополнительного образования. Представление работ сопровождалось дискуссией, в ходе которой слушатели пришли к единому мнению о том, что в школах кроме кабинета информатики необходима ЛВС и мобильные медиа-системы (ноутбук и видеопроектор).
Одной из наиболее сложных проблем управления практически любым проектом является процесс командообразования, поскольку для того, чтобы выявить истинные факторы регуляции организационного поведения, необходимо проникать в глубинные слои межличностных отношений. Чтобы понять, как формируется и действует команда, приходится обращаться к концепциям и методам теории мотивации и групповой динамики. Командные и личные чемпионаты по поиску в Интернет, которые проводятся с каждым потоком слушателей, способствуют процессу самоорганизации рабочих групп, появлению чувства взаимной ответственности за действия каждого, вызывают так называемый синергетический эффект, когда интеллектуальные усилия одного входят в резонанс с усилиями многих и сплоченная команда оказывается в состоянии решать задачи, непосильные для обычной рабочей группы.
Любая инновационная технология состоит из трех стадий, связанных между собой в самовозобновляющийся цикл. Первая стадия включает в себя процесс постановки проблемы, генерации созидательной, осуществимой идеи; вторая стадия - практическая реализация; третья - распространение в обществе. Идея преемственности, самовозобновления лежит в основе любой сетевой технологии, точнее эффективность сетеобразования, функционирования и развития сетей в первую очередь связана с возможностями воспроизводства устанавливающихся в сетевых контактах действий и отношений. В любой устойчиво развивающейся сети происходит накопление ресурса, в сети образовательных проектов, таким «капиталом» является ментальный опыт, знания, компетенции и, что особенно значимо, мотивация к участию.
Учителями начальной школы г. Читы и области на базе Центра был реализован проект «Журавлик в Интернет», основой которого послужила выпускная работа под названием «ОчУмелые ручки», признанная одной из лучших в шестом потоке. На базе выпускной работы «Мифы и легенды» запущен сетевой журнал. Выпускной работой десятого потока являлся проект летнего интернет-лагеря. Летом был открыт первый детский Интернет-лагерь городского типа, организаторами которого выступил Читинский РЦ ФИО и языковая многопрофильная гимназия №4 при поддержке Областной администрации, Комитета общего профессионального образования науки и молодежной политики, Фонда социального страхования, Департамента образования. Разработанная и апробированная эта форма работы с выпускниками оказалась эффективной, вызывающей положительные эмоции, инициирующей активное общение, продуктивное взаимодействие с коллегами и преподавателями Центра. Как результат, максимальная помощь со стороны преподавателей, координаторов постепенно заменяется самостоятельной деятельностью учителей. Такое сотрудничество позволяет управление деятельностью постепенно заменить на самоуправление.
За термином «управление проектами» прочно закрепился синоним «управление изменениями». С одной стороны любой проект предполагает изменение, с другой - изменения можно облечь в форму проекта, а именно, личностных характеристик (повышение самооценки, усиление потребности в достижениях, внутренних мотивациях), способности к конструированию знаний, к творчеству и т.д. Инновационные проекты в сфере образования имеют, прежде всего, аксиологический характер, и мотивируются в терминах ценностной рациональности, которая на современном этапе развития общества заключается в стремлении к независимости через профессионализм, через овладение науко- и смыслоемкими, компьютерно-сетевыми компетенциями. Способность к сознаванию ИКТ-компетентности в качестве ценности, и к выбору ее в качестве приоритета среди других ресурсов и стратегий построения деятельности - это личностное качество.
:
- Рабардель П. Люди и технологии (когнитивный подход к анализу современных инструментов). – М.: Институт психологии РАН, 1999г., 264 с., с.238.