ПРЕДМЕТНО-КРИТЕРИАЛЬНАЯ МЕТОДИКА СОСТАВЛЕНИЯ ТЕСТОВ
Сысоева Леда Аркадьевна
Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), г. Москва
Рассматривается предметно-критериальная методика составления тестов, которая предусматривает учет таких параметров, как степень важности, объем изучаемого материала в разделах курса и время изучения.
обсудить на форуме
написать автору
Организация любого учебного процесса связана с контролем знаний. Одним из способов определения качества образовательных услуг является оценка знаний учащихся.
При дистанционном обучении и при тестировании преподаватель не видит студента и должен вывести объективную оценку только на основании количества правильных ответов на вопросы теста.
А все ли тесты дают возможность правильно оценить знания студентов? Конечно не все. В зависимости от цели проведения контроля знаний должны использоваться различные методы и формы контроля.
При формировании теста одна из основных задач – это оптимальное отображение содержания учебной дисциплины в системе тестовых заданий.
Оптимальность отображения может быть определена с помощью специальных методик отбора содержания учебной дисциплины в содержание теста.
Такие методики должны учитывать параметры:
1.Целеполагания
1.1. Формирование структуры содержания дисциплины.
1.2. Формирование системы знаний, умений и навыков, которые должны быть приобретены учащимися.
1.3. Соотношение содержания дисциплины измеряемым знаниям, умениям и навыкам.
2. Планирования
2.1. План теста.
2.2. Спецификация теста.
3. Оценки качества содержания теста
3.1. Проведение экспертизы качества содержания теста.
От целеполагания зависит качество содержания теста. В процессе формирования цели теста необходимо решить вопрос о том, какие результаты учащихся хотят оценить с помощью данного теста, на основе каких ключевых направлений в содержании дисциплины могут оцениваться полученные учащимися знания.
Рассмотрим более подробно первый этап – формирование структуры содержания дисциплины.
Каждая дисциплина имеет свою структуру. С точки зрения логико-семантического подхода содержание дисциплины может быть разбито на темы, при этом следует учитывать:
- последовательность изучения тем;
- семантическую зависимость (вложенность) тем;
- временные затраты на изучение;
- объем изучаемого материала – объем темы.
Последовательность изучения тем
Модель 1. Последовательная.
Специфика. Строго последовательное изучение тем в заданном порядке, т.е. для успешного освоения последующей темы необходимы знания предыдущей темы.
Т1 –> Т2 –> Т3 –> Т4
Модель 2. Последовательно-параллельная.
Специфика. Для ряда тем (Т2, Т3) не важен порядок изучения, т.е. можно строить учебный процесс в последовательности изучения Т1 –> Т2 –> Т3 –> Т4 либо в последовательности Т1 –> Т3 –> Т2 –> Т4.
Порядок изучения тем может влиять на последовательность заданий в тесте и организацию текущего тестирования, когда требуется определять допустимый уровень знаний для перехода к следующей теме.
Семантическая зависимость (вложенность) тем
Семантическая зависимость тем необходима для определения:
- важности каждой темы;
- для повышения качества учебного процесса.
Пусть n – количество изучаемых тем.
k1, k2, … kn-1 — коэффициенты зависимости текущей темы Ti от предыдущих (i-1) тем.
Значения ki принимает от 0 до 1.
Коэффициент важности каждой темы определяется по формуле:
,
где mi – важность i-ой темы относительно всех тем дисциплины.
Временные затраты на изучение
Временные затраты включают строго фиксированное время (лекции, лабораторные, практические и др.), которое запланировано на изучение данной темы в соответствии с планом, программой или стандартом. Затраты по времени измеряются в учебных часах.
Объем изучаемого материала (объем темы)
Для расчета объема темы Vi необходимо учитывать следующие параметры:
- фиксированное время (fi);
- вариативное время (ti), т.е. время, которое предположительно каждый учащийся затратит при самостоятельной подготовке по теме (знакомство с источниками и литературой, выполнение самостоятельных заданий, просмотр мультимедийных материалов и т.д.).
Vi=fi+ti
Общий объем изучаемого материала по дисциплине составит:
Затем определяется доля каждой темы от общего объема учебного материала. Это и будет показателями объема изучаемого материала по каждой теме.
Параметры
Темы
Т1
Т2
. . .
Tn
Важность
S1
S2
. . .
Sn
Время
F1
F2
. . .
Fn
Объем
V1
V2
. . .
Vn