ДИСКРИМИНАТИВНОСТЬ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
Миронова Елена Александровна
Ковровская государственная технологическая академия (КГТА)
В данной работе рассматривается вопрос об определении и вычислении дискриминативности тестового задания, а так же использование ее для оценки качества теста.
Важным шагом в составлении теста является проверка качества предложенных задач. Если задания не достаточно качественны, то велика вероятность того, что с ним одинаково справится (или не справится) как отличник, так и двоечник. А это искажает истинную картину успеваемости. Для того чтобы избежать некачественных заданий, необходимо определение дискриминативности.
Самый простой и наглядный способ вычисления дискриминативности — вычисление с применением метода крайних групп.
Для этого берут от 10 до 30 % учащихся из числа лучших и худших по результатам выполнения всего теста.
Индекс дискриминации задания вычисляется как разность долей испытуемых из высокопродуктивной и низкопродуктивной групп, правильно решивших ее. Каждая из долей рассчитывается как отношение количества человек в группе, верно выполнивших задание к общему числу испытуемых в группе.
Индекс дискриминации изменяется в пределах от -1 до 1. Следует признать удовлетворительными те задания, для которых индекс больше 0.3.
Существуют и другие способы определения дискриминативности заданий. Все они основаны на нахождении различных коэффициентов корреляции.
Необходимо решить вопрос о корректности применения коэффициентов корреляции для определения дискриминативности.
Дело в том, что коэффициенты корреляции зависят от выборки. Вопросы дадут более высокие индексы в том случае, когда группа тестируемых будет однородной, т.е. в ее состав входит примерно одинаковое количество успевающих и неуспевающих учащихся.
Еще одно ограничение в использовании коэффициентов корреляции — это небольшое количество вопросов в тесте.
И все же, независимо от способа вычисления дискриминативности, задания разделяются на приемлемые и те задания, которые нуждаются в изменениях.
Стоит отметить, что расчеты статистических показателей не должны являться самоцелью. Низкий статистический показатель задания указывает на наличие в нем недостатков.
Но всегда ли целесообразно определение дискриминативности тестовых заданий? Нет. Существует целый класс тестов, для которых при их разработке можно ограничиться только экспертным оцениванием и определением трудности заданий. Определение дискриминативности обязательно для тестов, влияющих на итоговую аттестацию студентов, на экзаменационную оценку, на отбор студентов на специализацию и на распределение по предприятиям.