INTERNET-ART ПРОЕКТ, КАК СРЕДСТВО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ СРЕДЫ ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ДЕФИЦИТ СВЯЗЕЙ С ВНЕШНИМ МИРОМ
Никулина Ирина Станиславовна, Коряков Александр Борисович
Муниципальное образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида № 2 имени Заслуженного учителя Российской Федерации В.П. Синякова
Интернет — великолепное сверхмощное средство общения, благодаря которому возрастает наша взаимосвязанность и взаимопонимание. Особенно актуально использование такого средства общения для детей, у которых в силу различных причин ограничены связи с внешним миром. Новым смыслом наполняется такое общение, когда его предметом становится творческое самовыражение ребенка.
обсудить на форуме
написать автору
Сущность процесса общения — обращение людей друг к другу, порождающее и даже предполагающее некий обмен, но не сводимое к нему. Интернет и есть великолепное сверхмощное средство общения, средство обращения людей друг к другу, благодаря которому возрастает наша взаимосвязанность и взаимопонимание. Особенно актуально использование такого средства общения для детей, у которых в силу различных причин ограничены связи с внешним миром. Это и дети-инвалиды, которые не могут без посторонней помощи даже покидать свой дом, это дети, обучающиеся в условиях интернатов и дети, обучающиеся в сельских школах. В одном случае весь мир ребенка ограничен стенами дома, в другом — стенами учебного заведения, в третьем — границами села (где и школа одна, а зачастую и учитель один).
Но общение общению рознь. Нельзя не оценить факт так называемого прямого общения посредством чатов, форумов, электронной почты и т.п. Но ведь можно общение наполнить более глубоким смыслом, чем просто обмен, пусть даже высокоценной информацией.
Творческое общение, по нашему замыслу реализуется в INTERNET ART-проекте "Homo Creative". Он представляет группу минипроектов, направленных на преобразование среды общения всех участников, а также на развитие умения эффективно использовать созданные человеком коммуникативные средства и источники информации. В ходе каждого минипроекта определяется круг участников (учебное заведение, отдельные участники) и условия проекта. Работа над каждым минипроектом возможна по одной из двух схем:
Первая схема предполагает участие детей, не владеющих в достаточной мере информационными и коммуникативными технологиями, или имеющих ограниченный доступ к компьютерам. Вторая схема предусматривает сотрудничество учителя информатики и учителя предметника и наличие сформированной информационной компетенции у детей. Задания по выбранной тематике проектов подбираются так, чтобы их могли выполнить любые желающие (достаточно иметь Интернет и минимальные пользовательские навыки у участника или его тьютора, по первой схеме).
На данный момент прошло два минипроекта: «Достопримечательные места родного города», «Похождения кота Валериана». В первом мы совместно со школой № 1 г. Саяногорска (республика Хакасия) провели конкурс гравюр на бататах (цветные гравюры, выполненные набором штампов, вырезанных из картофелины). Лучшие конкурсные работы составили выставку, работы своих детей — в оригинале, работы партнеров по проекту — в виде печатных копий (файлы получены посредством интернета). Участие в проекте изменило коммуникативную ситуацию, причем не только для воспитанников школы-интерната, но и для саяногорских детей. Участие в проекте значительно повысило мотивацию к занятиям ИЗО и художественным трудом у подростковой публики (не секрет, что именно в этом возрасте снижается интерес к занятиям изобразительным искусством).
Для второго минипроекта мы выбрали более сложное задание, которое потребовало привлечения дополнительных программных средств для создания, обработки графических изображений. Мы предложили всем участникам проекта изобразить кота Валериана в технике силуэта, а затем перед отправкой партнерам разбить изображение на отдельные элементы, чтобы получатель попытался восстановить изображение или синтезировал из деталей свой вариант.
Результаты работы по проекту свидетельствуют о том, что предложенный подход к организации творческого общения способствует не только развитию коммуникативных навыков и творческих способностей, но и повышению мотивации к активному освоению информационных и коммуникационных технологий. Internet Art-проект помогает нам успешно решать детские проблемы, а так же формирует потребности у учителей предметников (в нашем случае – у учителей кафедры эстетического воспитания) к использованию ИТ.
Хочется верить, что работа по второй схеме, подразумевающей активное сотрудничество учителя информатики и учителя предметника, приведет к сознательному использованию школьниками информационных и технических ресурсов.