ИНТЕРНЕТ-ОЛИМПИАДЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ РОСТОВСКОГО РЕГИОНАЛЬНОГО ЦЕНТРА ИНТЕРНЕТ ОБРАЗОВАНИЯ)
Кореневская Марина Евгеньевна
Ростовский Региональный Центр Интернет Образования (РРЦИО)
Благодаря деятельности Интернет-клуба Ростовского регионального центра ФИО в г. Ростове-на-Дону получила распространение такая форма работы с одаренными детьми как Интернет-олимпиады. В статье излагаются принципы и методы их организации, приводятся результаты анкетирования участников, которые позволяют сделать ряд принципиально важных выводов о востребованности Интернет-технологий в дополнительном образовании детей сегодня.
обсудить на форуме
написать автору
Мир, вступив в новую стадию развития – постиндустриальное общество, – качественно изменился: стремительно обновляющийся поток информации, новые технологии приводят к быстрому устареванию знаний и делают процесс обучения постоянным и непрерывным, «образованием длительностью в жизнь» [4, c. 69]. В этом контексте проблема формирования высокой информационной культуры личности и освоения Интернет-технологий приобретает особое значение, а поиск способов ее формирования становятся приоритетным направлением модернизации сферы образования. Интернет-технологии открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения.
Указанные подходы приобретают особое значение в контексте проблемы детской одаренности. Для всех, кто, так или иначе, соприкасался с данной проблемой, не секрет, что способному ребенку часто «тесно» в рамках стандартной школьной программы. А когда его интеллектуальные и творческие возможности оказываются невостребованными, ослабляется познавательная мотивация, снижаются темпы умственного и творческого развития одаренного ребенка.
При планировании работы с одаренными детьми в муниципальном образовательном пространстве г. Ростова-на-Дону нами был сделан акцент на развитие такой формы, как Интернет-олимпиада. Основанием для данного выбора явился не только фактор новизны и «продвинутости» (хотя и это немаловажно, т.к. для одаренного ребенка любая новация сама по себе притягательна), но и то обстоятельство, что Интернет позволяет применять педагогические технологии, наиболее адекватные особенностям интеллектуальной активности одаренных детей – таким как потребность в самовыражении и самопрезентации, ярко выраженное стремление к самостоятельности в процессе обучения, потребность в высокой информационной насыщенности изучаемого материала.
Первый опыт проведения Интернет-олимпиад в Ростове-на-Дону относится к июню 2002 г., когда в рамках летних Интернет-каникул для одаренных и талантливых детей города в Ростовском региональном Центре Интернет Образования был проведен интеллектуально-творческий марафон «Эрудит». В нем приняли участие 50 старшеклассников, имеющих определенный опыт участия в олимпиадах районного, городского и даже областного уровней. Проект «Интеллектуальные марафон» проводился Интернет-клубом РРЦИО совместно с городским Центром по работе с одаренными детьми с целью вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность.
По аналогии с городской межпредметной олимпиадой «Эрудит» в ней были выделены тематические блоки «Логика и точность» и « Мир человека». В то же время, разработчики марафона пошли на определенное усовершенствование исходной модели. Учитывая, что в современном мире не так важно само знание как умение его получать и владеть эффективными технологиями самообучения, мы сочли необходимым дополнить исходную модель существенным нововведением. В условия марафона была введена Интернет-шпаргалка: участник олимпиады мог не знать ответа на предложенный ему вопрос, но он имел право найти ответ, используя ресурсы всемирной сети. Мы исходили из того, что задачу нельзя решить, если ты не понял ее условия. Чтобы найти, надо знать, как и что искать. Если ребенок правильно формулирует поисковую задачу и получает требуемый результат, то это должно поощряться преподавателем, так как знания, добытые в экстремальной ситуации, обладают несравненно большей ценностью и прочностью усвоения, нежели те, что получены благодаря рутинной зубрежке (пресловутая школярская триада: «выучил – сдал – забыл»). При этом Интернет не только помогал участникам найти ответ на тот или иной вопрос, но и приносил дополнительные баллы. Они присуждались тем участникам, которые при поиске ответов на вопросы марафона или при проверке своих знаний обращались к Интернету и подтверждали это указанием адресов (не более трех ссылок). Кроме того, Интернет дает возможность создать нужный эмоциональный фон марафона. Применение компьютерной технологии позволяет быстро проверить работы и огласить результаты олимпиады тогда, когда эмоциональный подъем интеллектуального боя еще не прошел. Когда была опробована эта модель, мы решили отработать ее на отдельных предметных областях – химии и экологии, что стало логическим продолжением проекта «Интеллектуальный марафон».
В этом проекте могли принять участие любые образовательные учреждения г. Ростова-на-Дону и Ростовской области. В Интернет-олимпиаде по экологии «Интер-ЭКО» приняли участие 98 человек — учащиеся школ всех районов Ростова-на-Дону, кружковцы Дворца творчества детей и молодежи, представители экологических объединений города. В олимпиаде по химии приняли участие 85 человек. Все работы участников автоматически кодировались программой до проверки членами жюри.
Проверка ответов была произведена дистанционно членами жюри, которое формировалось из независимых экспертов. Материалы обеих олимпиад были размещены на специально созданном сайте сетевых олимпиад РРЦИО (http://www.netolymp.rsu.ru) и на сайте Центра по работе с одаренными детьми (http://www.dar.aaanet.ru).
После подведения итогов было проведено независимое анонимное анкетирование участников, которое позволило выяснить мнение старшеклассников о подобных проектах, узнать, что видится ими как положительная, а что – как отрицательная стороны Интернет-олимпиад.
Анализ результатов проведенного анкетирования позволяет сделать ряд принципиально важных выводов. Во-первых, ответы респондентов показывают, что Интернет-олимпиады привлекают именно тех старшеклассников, которые обладают явно выраженными умственными способностями и креативностью, для которых интеллектуальная деятельность является средством самовыражения и самоутверждения. Более того, многие из них уже успели почувствовать вкус к успеху на этом поприще. Иными словами, это именно та категория детей, которых принято называть одаренными. Ответы участников свидетельствуют, что ребята получают удовлетворение как от предложенной им формы деятельности, так и от умственного труда в целом. Во-вторых, результаты анкетирования показали, что школьникам импонируют предлагаемый им стиль общения и те подходы, которые легли в основу проводимых нами Интернет-олимпиад. В-третьих, как видно из ответов респондентов, эта форма деятельности, создавая условия для свободного самовыражения, формирует положительный имидж интеллектуального труда и побудительные мотивы для дальнейшего самосовершенствования. Учащиеся, почувствовав вкус победы, азарт интеллектуального поединка и поиска, принимают осознанное решение участвовать в подобных проектах и в дальнейшем. При этом данное решение является свободным и осознанным выбором ребенка, а не мнением, навязанным ему взрослым.
Дальнейшим развитием проекта «Интеллектуальный марафон» стало проведение гуманитарных Интернет-олимпиад. Одна из них представляла собой часть особого проекта Интернет-клуба «Семья от МЫ до Я» и включала вопросы по истории, краеведению, этнографии, религиоведению и этике. Вторая – «Во славу северной столицы» – проводилась во время тематического Интернет-сбора старшеклассников, посвященного 300-летию Санкт-Петербурга, и также являлась полидисциплинарной. Позже эта олимпиада была проведена и для студентов ростовских вузов.
Реализация названных проектов показала, что олимпиады по гуманитарным предметам, а, точнее – выходящие за рамки традиционных школьных гуманитарных курсов вызывают особый интерес у участников. Кроме того, полученный опыт организации Интернет-олимпиад по предметам гуманитарного цикла позволил вплотную подойти к реализации идеи полноформатной (включающей как естественнонаучные, так и гуманитарные блоки дисциплин) областной Интернет-олимпиады для старшеклассников.
Этот проект был осуществлен совместно с Министерством общего и профессионального образования Ростовской области на базе РРЦИО в июне 2003 года. В областной Интернет-олимпиаде для 10-классников приняли участие 134 учащихся из 10 городов и районов области. Участники олимпиады получили возможность испытать свои силы по 6 общеобразовательным дисциплинам: биология, химия, физика, информатика, история, литература.
Разработанная студентом I курса механико-математического факультета РГУ Михаилом Бушковым специальная компьютерная программа позволила участникам олимпиады отвечать на вопросы, а жюри проверять ответы через Интернет (http://www.netolymp.rsu.ru). Особенностью данной олимпиады являлось и то, что активное участие в ее подготовке и проведении приняли волонтеры – студенты Ростовского государственного университета и члены Интернет-клуба педагогов РРЦИО.
Своеобразным продолжением проекта «Интеллектуальный марафон» явилось проведение в июне 2003 г. Интернет-олимпиады для слушателей городской летней школы одаренных и талантливых детей «Надежда». В ней были использованы все предыдущие наработки, но наряду с этим данная олимпиада имела и одну принципиальную особенность: ее разработчиками и организаторами стали студенты-волонтеры, которые ранее, будучи старшеклассниками, принимали участие в интеллектуальных состязаниях, проводившихся Интернет-клубом. Преподавателям в данном проекте отводилась лишь роль тьюторов.
Таким образом, серия Интернет-олимпиад, проведенная в Ростове-на-Дону в 2002-2003 учебном году, значительно расширила образовательное пространство, предоставляемое социумом, одаренным детям и разнообразила формы работы, используемые городским педагогическим сообществом. Благодаря новой форме интеллектуальных состязаний были созданы широкие возможности для творческого взаимодействия и саморазвития одаренных детей города. Интернет-олимпиады позволили им проявить свои способности, ориентировали участников на собственное выявление смысла окружающих явлений, исследование фундаментальных объектов, отыскание закономерностей, определение места Интернет-технологий в своем самообразовании. Умение кратко и четко формулировать собственные мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения, добывать информацию из разнообразных источников и обрабатывать ее с помощью самых современных технологий, приобретенные участниками в процессе Интернет-олимпиад, делают сегодня эту форму работы с одаренными детьми особенно актуальной.
С другой стороны, эта форма работы приносит ощутимую пользу и самим педагогам: она содействует распространению нетрадиционных подходов к обучению, популяризации использования Интернет-ресурсов в образовательной деятельности, распространению новейших достижений в области информационных и педагогических технологий.
Литература:
- Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М., 1998.
- Интернет в гуманитарном образовании / По ред.Е.С. Полат. М.2001
- Кулемзина А.В. Три мифа про детскую одаренность // Образование:исследовано в мире. Международный педагогический Интернет-журнал http://www.oim.ru/reader.asp?whichpage=1&mytip=1&word=&pagesize=15&Nomer=216
- Хюсен Т. Образование в 2000 году. М., 1977