Рейтинг@Mail.ru

ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ

Галеев Велер Нуретдинович

Республиканский Центр маркетинговых исследований, консалтинга и обучения (РЦМИКО), г. Казань, Казанский социально-юридический институт (КСЮИ)

задать вопрос автору

Перед образованием встала задача перехода в новое качество, соответствующее современному состоянию социума не только по своим целям, но и по своей структуре. Этим определяются два ключевых направления информатизации образования: создание инфраструктуры открытых информационно-образовательных систем (дифференцированно на всех уровнях образования — федеральном, региональном, муниципальном, уровне образовательного учреждения) и подготовка специалистов в области информатизации образования (также для всех перечисленных уровней). Особое значение (в силу традиционно сложившейся инфраструктуры федерального образовательного пространства) имеет реализация этих направлений на региональном уровне. В ходе информатизации образовательного пространства Республики Татарстан к настоящему времени определились методологические и научно-педагогические подходы к решению задач, связанных с реализацией указанных направлений [1].

Технологическим ядром открытой информационно-образовательной системы должна быть региональная распределённая образовательная база знаний (ОБЗ), организованная в соответствии с уровнями образования. Нетривиальная задача создания и эффективного функционирования ОБЗ требует поиска новых форм организации такой работы, прежде всего — создания корпоративных информационных систем, ориентированных на повышение эффективности управления системой образования на всех ее уровнях. Организационной формой реализации ОБЗ является система информационно-методических центров (ИМЦ) регионального, зонального, муниципального уровней, построенная по принципу геоинформационной системы и ресурсно обеспечиваемая за счёт слияния методических комиссий, компьютерных и фотокиновидеопрокатных центров соответствующих уровней.

Значение кадрового обеспечения процесса информатизации образования невозможно переоценить [2]. В Республике Татарстан реализация этого направления рассматривается как научно-педагогическая проблема формирования информационно-коммуникационной компетентности организаторов информатизации образования на всех уровнях и конкретизируется постановкой следующих задач:

  1. Разработка модели специалиста — организатора информатизации образования. Профессиональная компетентность такого специалиста трёхкомпонентна: методист в области информационного образования, системный администратор, специалист в области образовательного маркетинга.
  2. Разработка системы подготовки специалиста — организатора информатизации образования. Организационная структура системы базируется на аналоге маркетинговой стратегии “продвижения не товара, а технологии производства товара”. В результате возникает пирамидальная сетевая структура подготовки специалистов, работа которой осуществляется на основе педагогического принципа “обучение через деятельность” и на базе республиканской иерархической системы ИМЦ.

Литература:

  1. Концепция информатизации образования Республики Татарстан
  2. Федеральная целевая программа “Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)”.