ВЛИЯНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ НА РАЗРАБОТКУ И ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ В ВУЗЕ
Ахметов Бахытжан Сражатдинович, Бидайбеков Есен Ыкласович, Казмагамбетов Алтай Габдрахманович
Актюбинский государственный университет им. К. Жубанова, Алматинский государственный университет им. Абая
В докладе обосновывается необходимость учета специфики сложившихся целей, содержания, методов, форм и средств обучения при разработке и практическом использовании информационных образовательных сред вузов.
обсудить на форуме
написать автору
Существенным недостатком существующих информационных ресурсов, используемых в вузах, является их практическая оторванность от содержания и методов обучения конкретным дисциплинам. Можно констатировать несоответствие применяемых средств информатизации сложившимся в вузах методическим системам обучения, под которыми понимается совокупность целей, содержания, методов, форм и средств обучения.
Разработка и применение информационной образовательной среды вуза может стать реальной почвой для устранения этой проблемы [1]. Учет в формировании всех компонент и ресурсов среды особенностей всех составляющих методической системы максимально приблизит ресурсы среды к сложившейся практике обучения, сделает процесс информатизации максимально эффективным и послужит еще одним фактором, способствующим интеграции и унификации информационных ресурсов и технологий.
Разработка и интеграция информационных ресурсов должна ориентироваться на модель подготавливаемого специалиста, соответствующую целям обучения. При разработке модели специалиста должны использоваться такие методы как анализ реальной практики использования специалистов данного профиля и использование данных прогноза о развитии той сферы деятельности, для которой готовится специалист.
Содержание обучения во многом определяется целями подготовки специалистов вузе и наряду с методами оказывает наиболее существенное влияние на формирование и развитие информационных ресурсов среды. Очевидно, что основное влияние содержания обучения отражается в информационных ресурсах учебной и контрольно-измерительной компонент среды. Особое внимание при разработке содержания обучения с использованием современных компьютерных средств и отборе содержательного наполнения ресурсов среды должно быть обращено на дидактический принцип научности обучения, подразумевающий, что содержание образования должно соответствовать уровню современной науки, включать информативный материал, необходимый для создания у студентов представления о частных и общенаучных методах познания, демонстрировать студентам важнейшие закономерности процесса познания.
Методы обучения также должны находить адекватное отражение в специфике разработки и функционирования всех компонент информационной образовательной среды вуза. Некорректная разработка отдельных ресурсов одной из компонент может привести либо к невозможности реализовать задуманную методику, либо к снижению педагогического эффекта от ее реализации.
Одним из методов, в наибольшей степени соответствующих требованиям к системе образования о включении компьютерной техники в процесс обучения, является метод моделирования [2]. Использование компьютерного моделирования в учебном процессе (исследование явлений на основе готовых моделей и построение моделей самими студентами) позволяет существенно повысить интенсивность обучения. Кроме того, эффективность учебного процесса существенно повышается в случае компьютеризированного решения специальных задач.
Существенное влияние на ресурсный состав информационной образовательной среды и порядок интеграции отдельных ресурсов в среду оказывают формы и средства обучения. Так, например, на практических занятиях могут быть активно использованы возможности подобных ресурсов. С учетом такого использования в среде должны быть предусмотрены имитационные, расчетные, лабораторные и моделирующие ресурсы. Их разработка и использование должны учитывать характер практического занятия, специфику работы на нем студентов, методы, которые преподаватель может и желает использовать в связи с практической формой деятельности студентов.
Часть средств обучения, представляющих собой различные компьютерные и телекоммуникационные программы и ресурсы, включается в состав информационной образовательной среды. Благодаря этому, такую среду можно рассматривать и как единое универсальное высокотехнологичное средство обучения в вузе. По отношению к средствам обучения ресурсы информационной образовательной среды играют двойную роль. Во-первых, они сами могут выступать как эффективные электронные средства поддержки педагогической деятельности. Во-вторых, с помощью ресурсов среды может быть осуществлено хранение информации о традиционных неэлектронных средствах обучения, благодаря чему оптимизируется их использование в учебном процессе, а сам учебный процесс становится более интенсивным и эффективным.
Литература:
- Ахметов Б.С., Бидайбеков Е.Ы. О формировании единого информационного образовательного пространства Республики Казахстан. // Сборник трудов участников международной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании ИТО-2002», часть IV. / М.: МИФИ, – 2002, С. 112-113.
- Бидайбеков Е.Ы., Гриншкун В.В. Компьютерное моделирование и вычислительный эксперимент в педагогических исследованиях. // В сб.: «X юбилейная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании (ИТО-2000)»: сборник трудов участников конференции». Часть II. / М.: МИФИ, –2000. 2 с.