РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ В ШКОЛЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Исакова Людмила Сулеймановна
Владикавказская национальная гимназия № 4
На примере гимназии №4 г. Владикавказа рассматриваются психолого-педагогические основы применения компьютеров при изучении математики и информатики, особое внимание уделяется уровню влияния компьютера на активизацию творческого мышления и повышению интереса к изучаемым предметам.
В современной школе сейчас приступили к разработке психолого-педагогических основ применения компьютеров в школе. Этой проблемой занимаются и психологи, и педагоги: Г.Н. Александров, В.Я. Лядус, Е.И. Машбиц, Н.Ф. Талызина, О.К. Тихомиров, В.В. Рубцов и другие.
В русле решения данной проблемы в гимназии № 4 г. Владикавказа РСО-Алании разрабатывались и использовались обучающие и контролирующие программы для школьников. В основном это внешне привлекательные программы по обучению математике и информатике. Разработаны и внедрены развивающие программы, связанные с классификацией объектов, нахождением соответствия, выделением форм и цвета и другие, непосредственно относимые в отечественной дидактике к теме «Развитие начальных математических представлений».
При использовании ПК в обучении применялись:
- дидактические программы, в которых в игровой форме учащимся предлагается решить одну или несколько дидактических задач. Например, программа, связанная с формированием у них начальных геометрических представлений; динамических представлений по ориентации на плоскости и в пространстве; с основами систематизации и классификации, синтеза и анализа понятий.
- программы, предназначенные для формирования и развития у обучаемых общих умственных способностей, целеполагания, умения управлять объектом на экране, для развития фантазии, воображения, эмоционального и нравственного воспитания. В этих программах нет заданной цели – они являются инструментами для творчества, для самовыражения ребенка.
- программы — экспериментирования, в которых цель и/или правила не заданы явно, они скрыты в сюжете игры или в способе управления ею. Поэтому ребенок, прежде чем добиться успеха в решении такой задачи, должен путем поисковых действий прийти к осознанию цели или способа действия, что и является ключом к достижению общего решения данной задачи.
- диагностические программы для выявления общих умственных способностей младших школьников; выявления творческих способностей детей и т.п.
Активизировать творческое мышление можно и с помощью решения задач, особенно, логических на уроках математики и информатики, т.е. с применением персонального компьютера.
В соответствии с этим нами была разработана и применена дидактическая компьютерная программа «Решение логических задач на компьютере». Первая часть «Логические задачи» используется учителями на уроках математики и информатики во 2-5 классах. Выбор заданий осуществляется генератором псевдослучайных чисел. Все задания подобраны по принципу от простого к сложному и сопровождаются анимацией: на экране оживают предметы окружающего мира, цифры и буквы. Благодаря этому ученик попадает в особый мир, похожий на мир реальный, и в то же время отличающийся от него.
Особое внимание уделялось уровню влияния персонального компьютера на активизацию творческого мышления, повышению уровня интереса к изучаемым предметам (математики, информатики, логики). Разработанная программа «Логика» вводит учащихся в элементарный, но достаточно строгий курс логики, способствующая развитию интеллектуальных операций.
Так, на уроках математики школьники работают с обучающей программой, знакомящей их с простейшими геометрическими образами, в которой широко используются средства анимации, и в страну «Геометрия» приглашают забавные жители: «Карандаш», «Точка», «Циркуль», с помощью которых осуществляется познавательная деятельность обучаемых, и они овладевают умениями строить простейшие чертежи. Программа решает не только обучающие, но и контролирующие задачи.
Работая с контролирующей программой «Арифметика», школьники отрабатывают вычислительные умения и навыки в течение всей начальной школы. При этом им либо предлагаются задания разного уровня сложности, либо просто варьируется их количество.
Для школьных курсов обучения разработана и использована в исследовании контролирующая программа-тест для проверки знаний по предметам. Она способствует организации контроля, коррекции знаний и даже осуществлению обучения.