ОПЫТ ОБУЧЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ-ГУМАНИТАРИЕВ СОЗДАНИЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ИЗДАНИЙ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИХ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Архипова Ольга Анатольевна
Кемеровский государственный университет (КемГУ)
В тезисах отражен опыт проведения курсов повышения квалификации для преподавателей-гуманитариев по созданию электронных изданий учебного назначения и использования их в учебном процессе вуза. Рассмотрены вопросы подготовки учебно-дидактического материала, его структурирования и определения межмодульных связей, а также возможности использования информационных технологий в учебном процессе.
обсудить на форуме
написать автору
По мере развития процесса информатизации в учебном заведении происходит наполнение средствами вычислительной техники, которые объединяются в локальные сети отдельных структур или в общую сеть учебного заведения с возможностью выхода в сеть Интернет. Но без грамотного использования этой компьютерной техники как специалистами в области информационных технологий, так и педагогами вливание затраченных средств становится дорогим удовольствием.
Ключевой фигурой информатизации образования является учитель, педагог-предметник, а «не учителя информатики, которые считались главными проводниками идей информатизации долгие годы».[1]
Быстрая смена поколений компьютерной техники, непрерывное обновление технических характеристик и параметров ВТ (ЭВМ) различного функционального назначения, их собственно педагогических возможностей, существенные изменения в программном обеспечении компьютеров и в самом характере общения человека с машиной, вполне естественно, затрудняют создание стабильных учебно-методических средств профессионального обучения компьютерной технике и массового компьютерного всеобуча, требуют периодического обновления дорогостоящей компьютерной техники, пересмотра и корректировки психолого-педагогических и дидактических условий ее эффективного использования в учебно-воспитательных целях.
Повышением квалификации и переподготовкой в области информационных технологий для работников образования занимается большое количество организаций (центры Федерации Интернет-образования, институты усовершенствования учителей и др.), но в большинстве программ решается задача повышения компьютерной грамотности учительства.
На протяжении ряда лет в нашем университете действуют курсы повышения квалификации для преподавателей и сотрудников по обучению пользовательским навыкам работе на персональном компьютере и работе с новым программным обеспечением. Анализ этих курсов показал необходимость организации курсов несколько другой направленности, а именно направленных на разработку электронных УМК и формах их эффективного применения для обучения. Была разработана программа, которая включает следующие разделы:
- текстовый редактор Microsoft Word для изучения дополнительных возможностей для работы с текстовой информацией;
- редактор презентаций Power Point для создания мультимедийных презентаций и возможности использования их в образовательном процессе;
- методика подготовки учебно-дидактического материла и структуризация его при создании электронных учебных изданий;
- конференц-технологии NetMeeting для построения учебных занятий, как в компьютерном классе, так и при дистанционном обучении;
- электронная почта и Интернет-ресурсы для использования дополнительных возможностей при организации занятий с использованием информационных технологий и поиска дополнительной информации;
- тестирующие оболочки как одна из форм организации компьютерного контроля.
В образовательном процессе информационные и коммуникационные технологии рассматриваются как средство обучения [2], повышения качества образования, но, не имея умений и навыков общения с ними, нельзя в полную силу использовать их в обучении.
Практика применения новых информационных технологий в образовательном процессе вуза выявила как положительные, так и отрицательные стороны данного процесса.
В докладе обсуждаются проблемы, выявленные в процессе применения НИТ в образовательном процессе.
- Сокращение количества часов по многим дисциплинам в связи с переходом на новый учебный план привело к сокращению аудиторного времени на изучение материала по курсу. А вместе с тем наблюдается возрастание объема информации и содержания обучения практически по всем дисциплинам. Созданные электронные издания (УМК, учебники, энциклопедии и т.п.) позволяют существенно расширить возможности при самостоятельной подготовке студентов. Аналогично тому, как изобретение книгопечатания сделало книгу одинаково доступной для всех и принципиально изменило систему образования, так для успешной реформы современного школьного и вузовского образования необходимо сделать новые электронные источники информации одинаково доступными для всех. [3]
- Компьютерный контроль знаний позволяет также сократить время при его организации во время занятий, а при самостоятельной подготовке использование тестов позволяет проверить усвоение материла.
- Использование ресурсов сети Интернет (библиотечные ресурсы, интернет-конференции и форумы и т.д.) дает возможность работы не только с традиционно печатными изданиями, но и с источниками в электронном виде.
- Возможность создания опорных конспектов в электронном виде по курсу, а также для практических и лабораторных работ.
- Мультимедийные продукты позволяют улучшить наглядность учебного материала, что в свою очередь улучшает процесс восприятия и усвоения материала.
Однако наряду с отмеченными положительными сторонами применения НИТ в образовательном процессе имеется и ряд недостатков.
- Учебная нагрузка компьютерных классов основными курсами («Информатика», «компьютерные науки» и т.п.) занимает более 70% всей нагрузки класса, поэтому времени для самостоятельной работы студентов практически не остается.
- Неодинаковая базовая подготовка студентов для работы на ПК и с программным обеспечением приводит к различным результатам при восприятии и усвоении изучаемого материала с экрана.
- Скорость получения информации из сети Интернет различна в различные интервалы времени (неодинаковые технические характеристики сетей).
- Не все преподаватели достаточно эффективно используют НИТ при организации и проведении занятий в компьютерных классах.
Развивая процесс информатизации в учебном заведении и совершенствуя его, необходимо как можно больше преподавателей обучить новым формам проведения занятий с применением НИТ и вовлечь их в процесс создания и наполнения информационной среды.
Анализируя образовательный процесс в вузе, мы пришли к выводу, что охотнее вовлекаются в информатизацию педагоги-естественники, кому более понятны и доступны компьютерные технологии, гуманитарии же наоборот считают более эффективным традиционное классическое обучение.
Но как в свое время были сторонники и противники технической революции, и тем не менее машины широко и уверенно вошли в нашу жизнь, так и компьютеры с новыми информационными и коммуникационными технологиями постепенно внедряются в сферу образования, при этом не отрицая старых, проверенных жизнью методов.
Правильная организация использования информационных технологий улучшает учебный процесс, делает его более эффективным, достигаются высокие результаты в обучении.
Анкетирование показало, что большинство студентов приветствуют и компьютерные тесты, и электронные конспекты и учебники.
Изучая на курсах, казалось бы, известных офисных программ Word, Power Point, преподаватели-слушатели открывают для себя и новые возможности для их использования на своих занятиях.
Самой сложной темой в программе курсов является подготовка учебно-дидактического материала для создания электронного издания, его структурирование. Слушателям труден переход от подготовки материала в печатном виде, когда материал представляет линейную структуру с некоторыми ссылками и примечаниями, к модульному, установлению межмодульных связей и подготовке структуры (скелета) электронного издания. Правильная организация гипертекстовых связей помогает обучаемому в работе с учебным материалом, но представляет сложность педагогу-методисту в процессе их разработки. Для составления всевозможных путей навигации по материалу электронного издания: переходы по тексту, возврат к определенным пунктам и определениям и т.п., которые может выбрать обучаемый, возможность сочетания основного и дополнительного материала для углубленного изучения темы, организация справочной информации, подсказок и пояснений преподавателю — создателю электронного издания требуются большие временные затраты.
В ходе ведения курсов повышения квалификации стала очевидной еще одна проблема, а именно необходимость разработки специальных раздаточных материалов; не для всех слушателей дидактический материал в электронном виде оказывается удобен, это в первую очередь связано с уровнем компьютерной грамотности, а во вторую очередь с возможностью (доступностью) работы на компьютере. В данном случае существенную роль играет наличие ПК или его отсутствие, и возможность закрепления изучаемого материала на рабочем или домашнем компьютере.
Даваемый материал и особенно непредметного характера для слушателей обязательно должен закрепляться на примере материала своего предмета-курса. Анализ ведения курсов показал, что занятия проводятся эффективнее для слушателей родственных специализаций и примерно с одинаковым уровнем компьютерной грамотности.
Литература:
- Шумихина Т.А. Инновационные технологии для учителя-предметника. Труды XII конференции-выставки ИТО-2002, Москва, 2002.
- Никифорова С.Ю. Педогогико-эргономические условия использования информационных и коммуникационных технологий, влияющих на повышение качества и доступности в сфере дополнительного образования. Труды XII конференции-выставки ИТО-2002, Москва, 2002.
- Кравченко В.Ф. Проблемы и перспективы реализации информационных компьютерных технологий обучения. Труды XII конференции-выставки ИТО-2002, Москва, 2002.