ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НЕПРЕРЫВНОМ МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Акманова Зоя Сергеевна, Королева В.В.
Магнитогорский государственный технический университет (МГТУ)
Использование информационных технологий в непрерывном математическом образовании не только способствует повышению его качества, но во многом и мотивирует его получение. Рассмотрены особенности использования информационных технологий в непрерывном математическом образовании будущих инженеров – технологов.
обсудить на форуме
написать автору
Основное противоречие современной системы образования – это противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом. Это противоречие заставляет педагогическую теорию отказаться от абсолютного образовательного идеала (всесторонне развитой личности) и перейти к новому идеалу – максимальному развитию способностей человека к саморегуляции и самообразованию.
Содержание инновационного обучения развивается на базе современных компьютерных и телекоммуникационных технологий, которые предоставляют средства для:
- организации и структуирования содержания образования, что предполагает отбор учебного материала, на основе которого будут составлены обучающие программы и логическую схему изучаемого, с учетом образования, получаемого на данном этапе;
- связи элементов содержания образования, таких как целевой, мотивационный, содержательный, операционно – деятельностный, контрольно – коррекционный, результативно – оценочный;
- использования различных видов информации;
- модульности и доступа к фрагментам содержания, что предполагает дробление материала на крупные учебные модули;
- представления курса как совокупности уроков (тем), что формирует у учащихся четкое представление о логике изучаемого материала, а также выраженную внутрипредметную и межпредметную связь;
- разработки урока как системы образовательных действий, состоящий из повторения, изучения и закрепления, а также из проверки знаний по теме;
- представления образовательного действия как совокупности простых действий, что предполагает пошаговую разбивку материала;
- разработки последовательности изучения материала, что позволяет сохранить внутреннюю логику изучаемого предмета;
- адаптации содержания учебного материала к особенностям обучаемых, что предполагает индивидуализацию;
- развития содержания образования на разных уровнях: авторов курсов, преподавателей, методистов, учеников;
- ориентации в материале, что определяет гибкость курса;
- использования профессиональных дискуссий в учебных целях.
Преподаватель теперь должен, во-первых, разработать содержание курса на новой технологической основе, во-вторых, помочь обучаемому сориентироваться в обширной и разнообразной учебной информации и найти подходящую именно ему образовательную траекторию, в-третьих, обеспечить активное взаимодействие обучаемого как с ним, преподавателем, так и с другими обучаемыми в ходе обсуждения вопросов курса.
При большой учебной нагрузке и дефиците времени инновационные курсы с использованием ЭВМ дают возможность студенту выбрать для себя оптимальный режим работы и изучать большинство разделов самостоятельно[1].
Предлагаемые материалы при составлении инновационных курсов могут быть расклафицированы по видам деятельности:
- Тренажеры — набор заданий, предназначенных для отработки конкретного алгоритма (формулы, свойства и т.д.), для создания определенного навыка.
- Самостоятельная работа — призваны обеспечить контроль усвоения разделов темы.
- Тесты — предлагаемые тесты могут быть как обычные, так и матричные, т.е. их решение состоит в нахождении соответствия между «вопросами», расположенными в строках, и «ответами», расположенными в столбцах. Важно, что природа объектов, соответствия между которыми надо найти, может быть различной: «формула-картинка», «формула-формула», «картинка — картинка» и т.д. Такие тесты призваны играть не только контролирующую, но и, в значительной степени, обучающую роль.
- Исследовательская работа — обобщающие задания по всей теме. Каждая такая работа может состоять из 15-20 заданий, сгруппированных вокруг исследования одного объекта (функции, уравнения и т.д.)
Исследовательские работы включают в себя:
- графическое исследование — объект представлен в виде графика;
- аналитическое исследование — объект представлен формулой;
- теоретическое исследование — объект представлен в общем виде.
Это будет возможно, если разработка курсов будет вестись на базе разделения труда между преподавателями-предметниками, специалистами по образовательным технологиям и экспертами по оцениванию результатов обучения.
Литература:
- Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед.кадров/ Под ред. Е.С. Полат. – М.:Издательский центр «Академия», 2001.- 272 с.