РОЛЬ РЕГИОНАЛЬНОГО ЦЕНТРА В РАЗВИТИИ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ
Лопушанская Наталия Дмитриевна
Воронежский региональный центр Федерации Интернет Образования
В статье рассматриваются некоторые аспекты организации клубной работы с учащимися региона на примере деятельности клуба «Олимпийские резервы». Региональный центр предоставляет учащимся возможность реализовать свои интересы в направлении овладения навыками программирования, предоставив им необходимые условия: квалифицированных специалистов, материальную базу, источники информации.
обсудить на форуме
написать автору
Мощные кадровые, технические, организационные ресурсы регионального центра интернет-образования используются не только для ведения основной деятельности – обучения школьных учителей информационным технологиям. Особое место в работе центра отводится детской программе – это и совместная работа школьников со своими педагогами по реализации творческих проектов, и интернет-клуб «Олимпийские резервы» для учащихся, увлеченных программированием.
Школьная информатика содержит несколько образовательных направлений, одним из которых является «Алгоритмизация и программирование». Учитывая то обстоятельство, что количество часов, выделяемое учебным заведением на изучение предмета в целом и данной темы в частности, в основном, не является достаточным, возникает проблема удовлетворения потребностей учащихся, проявляющих к ней особый интерес. Для ее частичного решения при Воронежском региональном центре и был организован клуб.
При организации работы детского клуба учитываются следующие обстоятельства:
- наличие разноуровневых групп (как по возрасту, так и по степени подготовленности);
- частота проводимых занятий (1 раз в месяц);
- возможность использования Интернет-ресурсов.
Для того чтобы наиболее точно учесть эти обстоятельства, каждый учебный год вновь прибывшие члены клуба проходят тестирование. Оно составлено таким образом, чтобы определить начальную подготовку ребят, их интересы. По результатам тестирования формируются группы, в каждой из которых можно определить некоторые «точки отсчета», определяющие дальнейшую работу по развитию навыков программирования, по формированию операционального стиля мышления.
Например, для членов клуба, получивших базовую подготовку по этому направлению в своих школах, предлагается программа, в состав которой входят такие вопросы: арифметика многоразрядных целых чисел, классические задачи комбинаторики, метод перебора, алгоритмы на графах.
Успешность изучения алгоритмов решения сложных задач по перечисленным темам требует от ребят и специальных знаний по математике. Понимая это, мы включаем в программу рассмотрение и этих вопросов.
Разнообразны формы проведения заседаний: ученические лекции, практические занятия, различные мастерские, деловые игры, подготовка и защита проектов, творческие школы.
При проведении лекционных занятий или практических работ по решению задач можно отметить следующие их этапы:
изложение основных математических положений, на которых базируется модель решения задач определенного направления. Например, для написания программ, нацеленных на работу с целыми и вещественными числами, было предложено вспомнить или познакомиться с некоторыми математическими понятиями и положениями, касающимися целочисленной арифметики и особенностей работы с различными видами дробей;
разбор решения задач в порядке повышения сложности. Целесообразно детально разобрать постановку задачи, формализовать ее, создать математическую модель решения, продумать алгоритм ее реализации, а программу предложить представить на следующем занятии, на том языке, который знаком ребятам;
проверка домашнего задания – один из возможных этапов занятия. Но он ни в коем случае не должен нести контролирующую функцию. В процессе обсуждения решения задач, преподавателю надо быть готовым дать оценку различным вариантам, которые могут представить дети, уметь отметить сильные и слабые стороны программ, привлекать для рецензирования ребят.
Естественно, что при небольшом количестве ежегодных занятий клуба, для достижения их эффективности, учитывая заинтересованность его членов, используются возможности самостоятельной работы. Обратная связь, диагностика усвоения материала осуществляется с помощью обмена информацией посредством электронной почты. Получая решения рассматриваемых задач заранее (до очередного заседания), имеется возможность правильно спланировать следующее занятие.
Подготовка в области программирования успешно сочетается с работой с ресурсами интернет. Возможности центра, обеспечивающие доступ к образовательным ресурсам сети, и полученные в клубе навыки делают доступным обмен информацией между членами клуба и его преподавателями, позволяют участвовать в «on-line проектах», прививают школьникам основы информационной культуры.
Литература:
- Окулов С.М. Основы программирования. – М.: ЮНИМЕДИАСТАЙЛ, 2002. – 424 с.: ил.
- Окулов С.М. Программирование в алгоритмах. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002. — 341 с.: ил.