В российском образовании сейчас все увеличивается роль информационных технологий. Используются они по-разному: для управления образовательным процессом, для непосредственного обучения, для контроля знаний учащихся. Последнее проводится, в основном, с помощью различного рода тестов. Тестирование, безусловно, самый лучший инструмент проверки знаний учащихся, да и создание полноценных тестовых систем не требует больших усилий.

Все тестовые системы, представленные на рынке информационных технологий, действуют по двум основным сценариям:

1. Тестовые системы прямого перебора. Это самые простые в реализации системы. Они предлагают тестируемому отвечать на предлагаемые вопросы. Правильный ответ прибавляет балл, неправильный – убавляет или оставляет неизменным количество баллов. Это самые старые и проверенные системы, с помощью которых можно достаточно точно проверить глубину знаний учащихся.
2. Системы адаптированного тестового контроля. Эти системы определяют уровня знаний учащегося. Суть их работы состоит в следующем. Правильный ответ на вопрос означает, что уровень знаний учащегося больше, чем сложность предлагаемого вопроса, и на экран выводится более сложное задание. Неправильный ответ, наоборот, приводит к тому, что учащемуся предлагается ответить на более легкий вопрос. Таким способом определяется уровень владения материалом.

Этих двух сценариев было бы достаточно, если бы не одно «но». Ведь все эти сценарии прекрасно подходят для технических дисциплин, но их использование не позволяет провести полноценную оценку знаний в области гуманитарных наук. Основное отличие первых от вторых состоит в том, что для выставления оценки в сфере технических наук достаточно проверить знание учащимся основного материала. В гуманитарной науке все совсем по-другому. Человек, обучающийся гуманитарным дисциплинам, обязан не только знать все точки зрения на определенный вопрос, но и понимать суть изучаемого вопроса. А возможно ли проверить понимание предмета, если тестируемому предлагается выбрать один ответ из нескольких заготовок? Конечно нельзя. Необходимо проверить еще и умение свободно пользоваться изученными понятиями.

Таким образом, становится понятно, что необходимо использовать другую методику контроля знаний учащихся, которая могла бы определять уровень понимания учащимся изученного материала. Результатом таких умозаключений стала модель тестовой системы, включающая в себя две предыдущие и содержащая в себе еще одну принципиально новую схему контроля знаний учащихся.

Суть ее состоит в том, чтобы не предлагать учащемуся выбрать какой-то один определенный ответ из заготовок, а выбрать наиболее верный, по его мнению, ответ. В подобной схеме нет заведомо правильных или неправильных ответов. Все ответы анализируются в совокупности. Происходит это следующим образом. Каждому варианту ответа присваивается некоторая ценность в баллах (от –5 до +5), причем это присвоение зависит от того, как учащийся ответил на предыдущий вопрос. Если ответ, выбранный учащимся на предыдущий вопрос, противоположен ответу, выбранному на данном этапе, то его ценность будет отрицательна, и наоборот. Список вопросов, на которые должен ответить учащийся, создается динамически в зависимости от его ответов. Таким образом, каждый тестируемый проходит свой путь ответа на вопросы системы, результатом которого станет некоторое количество баллов, которое однозначно демонстрирует уровень владения материалом.

Такая тестовая система позволяет, помимо всего прочего, отследить:

1. Путается ли учащийся в понятиях и терминах данного предмета;
2. Понимает ли он взаимосвязь между различными понятиями;
3. Может ли он строить правильные цепочки выводов, используя материалы предмета.

Использование такой системы полезно не только для оценки знаний учащихся, но и для контроля промежуточных знаний в течение курса, что является неотъемлемой необходимостью в учебном процессе.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования