Мы считаем, что обучение студентов педагогического вуза в плане отбора содержания тестовых заданий является такой же остроактуальной задачей, как и собственно разработка систем тестовых заданий для различных школьных курсов. В настоящее время еще не сформулированы критерии отбора содержания тестовых заданий, которые позволили бы объективно и адекватно осуществить проверку и оценку качества подготовки учащихся.

Тема “Методика разработки тестовых заданий” внедрена нами в процесс обучения студентов — будущих учителей информатики — в 1998-2002 гг. в рамках курсов методики преподавания информатики и информационных технологий в образовании. Наряду с этим студентами выполнены курсовые и дипломные работы с применением информационной технологии разработки систем тестовых заданий (по разделам и темам школьного курса информатики).

Нами опробована методика обучения студентов в плане разработки тестовых заданий по информатике. В результате применения этой методики студенты научились:

• анализировать и систематизировать основные понятия и термины информатики;

• формулировать текст тестовых заданий в соответствии с принципами научности содержания, его актуальности и доступности для учеников с определенным уровнем подготовки;

• подбирать варианты ответов к тестовым заданий разных типов с учетом принципа правдоподобности;

• определять оптимальную процедуру проверки знаний и умений в соответствии с особенностями конкретной темы (по компонентам: учебные цели, дидактические задачи, содержание, средства, методика обучения);

• определять критерии проверки и оценки знаний и умений по информатике учащихся 7-9-х классов (базовый курс информатики, углубленное изучение);

• корректировать форму и содержание тестовых заданий по результатам проверки.

Наш опыт показывает, что информационная технология разработки тестовых заданий складывается из следующих этапов:

1. Отбор понятий, знаний и умений для тестирования.
2. Определение цели тестирования и проверка ее соответствия целям и задачам урока.
3. Уточнение места и времени тестирования (на уроке или вне его).
4. Определение содержания, типов и форм тестовых заданий, уточнение их количества.
5. Разработка правил оценивания результатов тестирования и рекомендаций по интерпретации результатов.
6. Составление тестовых заданий и инструкций к ним.
7. Оформление всех компонентов теста: аннотации с указанием используемых типов и форм тестовых заданий; правил выполнения (инструкций); текстов заданий; рекомендаций по интерпретации результатов тестирования; указателя верных ответов.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования